錢敏

【摘? ? 要】化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式。教學中，教師要著重學生實驗興趣的激發(fā)，積極引導學生自主探究、合作交流實驗，讓學生在科學、合理、有效的試驗中漸漸掌握化學知識。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.150

化學是一門應用性和實踐性很強的綜合性學科，在化學課的教學過程中實驗使化學更具魅力。如何提高初中化學實驗教學的有效性？教學中，教師要著重學生實驗興趣的激發(fā)，積極引導學生自主探究、合作交流實驗，讓學生在科學、合理、有效的試驗中漸漸掌握化學知識。

一、營造積極學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情

學習受環(huán)境因素影響較大，因此教師在進行化學教學時，需要營造良好的化學學習氛圍，使學生在和諧輕松的環(huán)境中，感受化學知識，提高學習興趣。通過潛移默化的滲透與影響幫助學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握最佳的學習方式。在日常教學中，教師要重視營造積極向上的學習氛圍，引導學生主動自覺的參與化學教學活動。對此，教師可利用開展化學展示等形式，向學生推薦相關數據、展示前沿研究成果、展示優(yōu)秀學生作品等。

如在進行“分子”“原子”內容教學時，教師可利用小組學習的方式，組織學生收集生活中的常見相關化學材料，通過利用日常生活物品組織學生開展小實驗，以此激發(fā)學生的學習積極性，使學生感受生活中的化學知識氛圍，引導學生學活運用化學感受生活。

二、鼓勵學生進行提問，促進課堂師生互動

進行化學學習時，學生難免會遇到不同的學習難題，若不及時學習，日積月累，影響學生的學習信心與欲望，難以實現預期的教學結果。對此，教師在日常教學中可充分利用解答疑惑的方式引導學生明白化學原理，在良好的師生互動中，優(yōu)化教學模式，提升教學效果。日常教學中，教師需要鼓勵學生對疑惑進行及時提問，激發(fā)學生學習自主性，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。教師也可利用課上提問的方式，通過高效的課堂互動增強學生對化學知識的感悟，激發(fā)學生自主思考問題興趣，培養(yǎng)學生的化學邏輯思維。

如：在進行化學知識日常教學時，教師可將知識點轉化為問題，利用問題導向、提問等方式，強化課堂教學的互動性，通過開展學生、教師間的雙向提問方式，激發(fā)學生學習的積極性。教師可利用提問與解答，使學生在輕松愉悅的氛圍內，不斷提升化學學習的效率，積累化學知識。

三、開展化學趣味實驗，激發(fā)學生求知欲望

初中階段學生對新鮮事物具有充分的好奇心，發(fā)散思維顯著，具有思想的廣泛性，對此教師可利用學生的身心特點開展教學活動，利用學生的特點激發(fā)學生的化學探索性，利用求知欲增加課堂教學的高效性。對此，化學日常教學時需要重視培養(yǎng)學生的學習習慣，通過良好的化學學習習慣，幫助學生提升學習有效性。教師可充分利用課程的編排在每章節(jié)教學結束后，對學生進行任務布置，通過設置相關提問、課后作業(yè)等，引導學生進行新課預習，利用課下時間及時解決學生的疑惑，對表現優(yōu)異的學生給予充分的鼓勵與適當的獎勵，在此模式下，調動學生的學習興趣。同時，教師可充分利用化學實驗的方式組織學生感受化學的魅力。

如“我們周圍的空氣”教學活動中，教師可利用氧氣制取的化學實驗，使學生感化學的奇妙，組織學生參與實驗，感受化學知識，強化記憶，提升化學教學的高效性。

四、優(yōu)化探究性實驗，提高學生探究思維能力

好的探究性實驗，對于培養(yǎng)學生探究性思維能力具有十分重要的作用，因為化學實驗方面的探究性學習，會占據大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的驗證。所以，它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質，學會把握探究過程的脈絡，有利于提高在實際探究中更快地找到最佳方法的能力。

例如，在進行“氧氣點燃鐵絲”的實驗過程中，絕大部分的學生都是希望教師將鐵絲快點點燃，而很少的學生會注意到實驗前的準備工作。這時教師可以根據這一點囑咐學生就實驗所需要的器材事先準備好，在進行點燃實驗之前，用砂紙將鐵絲擦亮并盤成螺旋狀，在下端系小火柴。在整個實驗過程中會出現鐵絲燃燒火光四射的現象，這么明顯的現象學生可定會印象深刻。所以教師還應該重點對點燃后的形狀和鐵絲點燃之前進行分析，將發(fā)生的化學變化的理論背景進行總結，以嚴謹的實驗步驟和方法，使學生對整個實驗過程更加清晰的同時對化學知識更加能夠理解和掌握。

五、結束語

綜上所述，為了進一步提高化學教學質量，教師在有效的化學課堂中，應該結合學生學習實際，積極制定更加完善的教學計劃，從而不斷提高學生認識，激發(fā)學生學習熱情。希望本文的進一步研究，能夠為化學教學水平提高提供有效助力，也希望通過有效教學方法的采用，能夠為相關教學工作開展提供有效參考，以進一步實現素質教育目標。

參考文獻

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