陳斌

【摘? ? 要】隨著社會的發(fā)展，人們當前已經(jīng)進入到了知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力越來越受到人們的重視和關(guān)注。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，逆向思維作為一種創(chuàng)新思維能力的存在是現(xiàn)代社會中人才所具備的必要思維方式。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維方式將對此產(chǎn)生積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高中? 物理教學(xué)? 逆向思維能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.116

我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須培養(yǎng)他們的逆向思維能力。由于學(xué)生運用逆向思維來處理的內(nèi)容很少。因此，利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練的機會不多，由此導(dǎo)致學(xué)生的逆向思維能力很差。由于他們受教材內(nèi)容的影響，使他們的思維活動長期處于正向思維活動之中，他們總想力圖通過正向思維來思考去獲得問題的解決。有很多科學(xué)知識及生活中的實際問題利用正向思維很難獲得問題的解決。如果改變一下思維方式，采用逆向思維去思考，就可以使問題得到很方便的解決，甚至可以得出一些創(chuàng)新的解法，獲得一些創(chuàng)新的成果。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，在授課中應(yīng)該增加逆向思維訓(xùn)練的內(nèi)容。扭轉(zhuǎn)順向?qū)W習公式、定理，死板套用，缺乏創(chuàng)造能力、觀察能力、分析能力和開拓精神的教學(xué)方法。加強逆向思維的訓(xùn)練，可改變其思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維靈活性、深刻性和雙向能力，提高分析問題和解決問題的能力。迅速而自然地從正面思維轉(zhuǎn)到逆向思維的能力，因此，我們在課堂教學(xué)中務(wù)必加強學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)與塑造。不僅對學(xué)習物理知識有好處，而且，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才更有益。

一、知識講解中穿插滲透逆向思維

在進行物理學(xué)習之前，學(xué)生對于物理學(xué)習相關(guān)感性經(jīng)驗已經(jīng)具有一定的積累，但是，在日常生活中得到相關(guān)經(jīng)驗存在部分片面性和錯誤性，導(dǎo)致學(xué)生對其相關(guān)規(guī)律和相關(guān)概念缺乏正確認識。在進行教學(xué)活動時，教育人員需要對其具有全面認識，基于教學(xué)內(nèi)容進行針對性教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逆向思維引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，從而對其學(xué)習欲望進行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠做到舉一反三，同時提升其能力水平與學(xué)習成績。在進行具體教學(xué)活動時，教師需要對概念規(guī)律進行多個方向的思考，然后通過對比教材內(nèi)存在互逆因素進行辯證探索，最后通過合理應(yīng)用物理學(xué)史實現(xiàn)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如在進行向心力學(xué)習時，需要先鼓勵學(xué)生進行大膽猜測，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)物理現(xiàn)象進行多方探究，與此同時在進行課堂教學(xué)時，教師需要進行提問方式的合理轉(zhuǎn)變，從而確保學(xué)生對其相關(guān)概念具有正確的認識，能夠合理應(yīng)用相關(guān)概念進行學(xué)習。教師在進行教學(xué)活動時，還需要能夠?qū)ο嚓P(guān)物理學(xué)史進行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習過程中深入研究向心力研究史，使學(xué)生能夠更為深入全面的認識其相關(guān)概念，從而對其加深印象。

二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)逆向思維

物理教學(xué)是一項實驗課程，物理實驗的有效進行是我國物理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通常情況下，物理概念的形成必須依賴相關(guān)實驗確定，通過進行物理實驗可以使學(xué)生探索欲望得到進一步激發(fā)，進而在進行物理實驗教學(xué)時也可以使學(xué)生的思維能力和探索能力得到有效提升，基于此，教師在進行具體教學(xué)時必須進一步重視實驗課程。探索性實驗的合理進行能夠使學(xué)生思維得到進一步開發(fā)，同時也使學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，是目前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到進一步培養(yǎng)，教師在進行實驗課程教學(xué)時，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，從而更為有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性與主動性。例如在進行“自由落體運動”一課教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常工作經(jīng)驗明確伽利略落地實驗結(jié)果，然后由學(xué)生自主思考探究如何展開工作，由學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，明確實驗原理和實驗設(shè)備，同時還需要能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行管理。在進行日常教育時，教師需要基于實驗原理提出反向結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實驗推翻教師理論。教師可以提出“更輕的球可以更快落下”，然后由學(xué)生進行實驗，認識到“兩球會一同落下”進而使學(xué)生對于實驗結(jié)果具有更為深刻的認識，確保學(xué)生在完成相關(guān)實驗時，能夠進一步開拓思維模式，保證在完成相關(guān)實驗之后，能夠有效提升其探究事物能力，進而更為有效提升學(xué)生逆向思維能力。

三、在習題訓(xùn)練中強化逆向思維

在進行物理教學(xué)時，習題是學(xué)生對物理知識的鞏固和深化，能夠確保學(xué)習運用理論知識的能力進一步提升。在解答習題時，學(xué)生通常具有十分積極的思維活動，能夠?qū)ζ浣鉀Q辦法進行深入探究。在進行習題教學(xué)時，通過逆向思維的合理應(yīng)用，可使學(xué)生對其相關(guān)概念與物理規(guī)律進行更為有效的應(yīng)用，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。在進行具體教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，能夠從多個角度對其相關(guān)問題進行發(fā)展思考，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一題多解。

與此同時，教師通過改變題目已知條件和求解方式，可以使學(xué)生具有更為敏捷的思維能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生在進行問題解決時具有更為多方的認識。在物理學(xué)內(nèi)存在很多具有可逆性的解決方法，包括電路可逆，光路可逆，彈簧可逆，運動可逆等，在進行習題教學(xué)時，就是需要引導(dǎo)學(xué)生對其可逆性原理進行充分利用，實現(xiàn)更為簡捷的解題思路，從而確保學(xué)生逆向思維得到更為有效的培養(yǎng)。例如在進行運動教學(xué)時，拋體運動和勻速直線運動中具有一定程度的可逆性，在進行相關(guān)題目解答時，使用傳統(tǒng)解決辦法通常需要較多解題步驟。在此過程中，如果能夠通過逆向思維進行推敲，不僅能夠得到有效解決，同時解決方法也更為簡便。例如在進行勻減速運動相關(guān)習題檢查時，在解決勻減速運動或車輛剎車相關(guān)題目時，可以利用逆向思維，將其看作初始速度為零的勻加速直線運動進行，能夠進一步簡化解題過程。

總而言之，在進行高中物理教學(xué)時，通過分別在理論教學(xué)，實驗教學(xué)和習題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，可以使學(xué)生具有更高的逆向思維能力，確保學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)習時，能夠做到舉一反三，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)習題進行有效解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱煒.如何利用思維教學(xué)提高高中物理教學(xué)的有效性[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：61-61.

[2]宋淑飛，李兆鋒.換一個方向思考有一些驚喜收獲———例談高中物理中的逆向思維[J]高考，2017（18）：48-49.

[3]殷漢卿.試論高中物理思想方法的培養(yǎng)策略[J]中學(xué)物理：高中版，2016，34（4）：48-49.

[4]張延庭.物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維培養(yǎng)例談[J]青海教育，2016（7-8）：72-72.