鄭周麗

【摘? ? 要】數(shù)學教學不應只是單方面的傳授知識，更應該增強學生的活動探究。提出問題和解決問題的能力，并在此過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味。小學數(shù)學應聯(lián)系生活，從解決實際問題出發(fā)，引導學生運用數(shù)學方法解決問題，有效地讓學生了解應知、掌握應會，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成問題意識，教會學習方法，從而讓學生能夠主動參與到學習之中，以提高學習有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 主動參與? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.114

現(xiàn)如今，為了提高數(shù)學教學質量，在小學數(shù)學教學過程中，如果不能調動學生熱情地參與，只靠枯燥的講解和練習是很難引導學生掌握抽象的內容，學習的結果事倍功半。那么作為教師如何通過有效的教學策略開展，積極培養(yǎng)學生主動參與學習能力，需要進一步實踐分析。

一、挖掘數(shù)學的美，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科邏輯性非常強，其帶給人的直觀感覺就是繁瑣復雜，需要經過不停地計算才能得出答案。教師在進行數(shù)學教學的時候往往比較注重熟能生巧，讓學生反復不斷地練習各種不同的題型，通過題海來提升學生的數(shù)學解答能力，學生在學習時會感到非常的枯燥，提不起學習興趣。其實數(shù)學中處處都存在著美感，教室可以引導學生發(fā)現(xiàn)美，提升學生學習興趣。比如非常簡單普通的一句話，在數(shù)學中卻能總結出一個非常復雜的體系，這就是一種簡潔美;各種類型的圖形圖案的結構都會給人一種視覺享受，這就是一種結構美，類似的美感在數(shù)學中很常見。

教師在教學中要不斷滲透并正確引導學生，通過不同方面讓學生體會到數(shù)學的美感，讓他們喜愛上學習數(shù)學。學生是學習的主體，教師也要適當改變教學方式，讓學生做課堂的主人，教師負責引導學生，讓學生主動去學習數(shù)學，不斷克服困難，享受學習的樂趣。

比方說，在對長方形性質這一內容進行課堂教學時，單純的按照課本進行教學會顯得非常抽象枯燥，學生難以理解。教師要將其與生活實際結合起來，可以讓學生思考一下是什么原因導致人們把每個小區(qū)的電子門不設置成其他形狀，而用長方形呢？經過思索之后，學生闡述自己的想法，然后教師再不斷引導，對長方形不穩(wěn)定性這一主要內容進行具體講述，學生好奇心很強，也許會問為什么不設置成三角形，教師還可以對其進行延伸。這樣的教學不僅可以使學生的思考能力加強，還能提升其學習興趣，提高學習效率。

二、開拓數(shù)學思維，養(yǎng)成學生問題意識

在數(shù)學教學中，要讓學生成為課堂的主人，教師負責引導并提升其興趣主動去學習，讓學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成學生問題意識，開發(fā)其思維意識。同時學生也要自己進行思索探究，不懼困難，通過自己的努力解決問題。在這個發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程中，學生不僅能夠在學習上能夠取得進步，也能夠極大地增強學生學習數(shù)學的興趣。我國傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主，教師在課堂上就能代表這一切，學生無論說什么、做什么、學習什么、怎樣去學都需要教師進行手把手的指導，而且只強調書本上的知識點，這樣才能使成績取得進步。可是這樣的教育只是為了考試，對小學生來說，已經習慣了有老師帶著自己學習，自主探究、提出問題、解決問題的能力就會逐漸變得越來越差，其綜合能力得不到很好的鍛煉與發(fā)展。小學階段數(shù)學教師的主要任務是開發(fā)學生思維，這是數(shù)學教學能夠順利進行的保障之一。

教師可以經常提出問題讓學生來解決，然后鼓勵學生也多提出問題，開發(fā)其思維能力，使其大腦運轉的更快，能夠最大限度地提高教學效率。

三、訓練數(shù)學技巧，教會學生學習方法

小學生應掌握的學習方法，主要是能自主學習，能對學習過程進行適當?shù)姆此己透倪M，找到適合自身的方法。美國學者約奈比斯特認為：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終身受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學會如何學習?！庇鴤ゴ蟮纳飳W家達爾文也有一句至理名言：最有價值的知識是關于方法的知識?？梢娊處熥钣幸饬x的工作，乃是給予學生學習方法上的指導，教會學生如何學習和如何提高學習效率。要教會學生學習，盡量不把知識結論直接遞送給學生，應引領他們親歷知識的形成過程，鼓勵自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握學習方法。

例如，學了加法交換律后，教師可引導學生自主探究乘法交換律產生、形成的全過程。教師拋出問題：猜一猜乘法中會有這樣的交換規(guī)律嗎？進一步提問：是讓老師直接教還是你們自己先探究？學生大都會選擇后者，教師順勢啟發(fā)學生利用舊知探尋新知，在“類比—驗證—歸納”的過程中，讓學生體會到學習的樂趣和成功的滿足。通過這種持續(xù)的引導和訓練，學生在潛移默化中掌握了認知和運用數(shù)學知識的能力，達到了教師“授生以漁”的目的。

四、結束語

總之，在小學數(shù)學教學課堂，學生主動參與過程能夠提高學生學習效率，同時也利于養(yǎng)成良好的學習習慣，作為教師，要不斷提高認識，要積極制定良好的教學策略，以幫助學生提高學習有效性，從而也進一步為構建高效的教學課堂而努力。

參考文獻

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