李新文

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入影響了我們生活的方方面面，初中課堂中的應(yīng)用已成為常態(tài)，其帶來的新奇感，讓學生對于英語課堂充滿興趣。因此，本文主要分析多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的使用，以下便是我的論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中英語? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.070

現(xiàn)代信息技術(shù)的利用深刻的改變了我們的生活，但是隨之而來的挑戰(zhàn)也是很多，將多媒體教學應(yīng)用到初中的英語課堂中，結(jié)合英語課程中的聽、說、讀、寫，不但提升了英語學習的樂趣，效率也隨之大大的提升了。

一、注意教學理念的改革

在新課程改革以前的英語課堂中，傳統(tǒng)的教學觀念決定了老師向?qū)W生傳授知識是通過灌輸式的方法，老師是課堂的主人，決定權(quán)在老師的手中，學生都是按部就班的根據(jù)老師所準備的知識內(nèi)容來準備學習，這樣學生的主動性很差。多媒體教學在英語課堂的利用，可以對英語課堂的教學模式做出很大的改變，首先，老師可以通過多媒體的教學把課文變成生動有趣的音頻和圖片等課件，吸引學生的注意力，相互討論共同進步。其次，利用多媒體教學設(shè)施，可以讓學生學習的資源更加的廣泛，例如：英語流利說、百詞斬等，多種軟件以及公眾號的使用，微課等學生可以在英語課堂上利用豐富的教學資源開展學習，確立了新的教學理念，把課堂從老師手中解放出來，提高了學生的自主性。

教學方法的改革也很必要。信息化教學方式的使用在很大程度上改變了以往灌輸式的教學模式，注重對于學生的英語學習聽、說、讀、寫多個方面的培養(yǎng)，不僅僅是在但是的應(yīng)試教育，也改變了學生對于英語課堂抵觸的心理，這也為了其他課程的新課程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，為教學方法的轉(zhuǎn)變帶來參考性的價值，多種教學方式得到嘗試，能夠顯著的提高學生的自主學習能力，提升英語課堂的授課效率。

二、在口語教學方面

在初中英語的學習中，因為受應(yīng)試教育的影響，老師很少注重學生額這方面能力的培養(yǎng)，其實，初中的英語學習中有一些簡單地單詞，是來自于對話當中，如果學生對于英語的口語掌握好了，可以在綜合的語境中更好的把握具體的內(nèi)涵，信息化技術(shù)的使用可以為學生提供更多的對話素材。

老師可以利用多媒體教學作為媒介為學生創(chuàng)造出符合實際的英語對話情境，一方面，老師可以鼓勵學生通過情境演繹的方式將英語對話在課堂中展示出來，可以讓課堂氛圍活潑有趣，學生能結(jié)合情境加深對于英語文章的理解，從而更好地掌握英語學習的內(nèi)涵;另一方面，教師可以通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和外國友人展開對話交流，從而提高學生的口語交流能力，為今后的英語學習打下良好的學習基礎(chǔ)，和外國友人的交流中我們可以學習標準的英語口語，鍛煉學習能力。

三、在聽力教學方面

聽力訓練是英語學習中十分重要的一個部分，傳統(tǒng)的課堂中英語聽力的測試主要是通過訓練英語的考試題目來鍛煉英語的聽力，但是針對性的訓練很少，但是隨著新課程改革的加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，學生英語聽力鍛煉的途徑大大增加了。

一方面，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索英語聽力的相關(guān)資料可以尋找到豐富的教學資源，然后根據(jù)結(jié)合所學的教材內(nèi)容可以尋找與之切合的主題，還可以通過調(diào)節(jié)語速來鍛煉學生的聽力能力，另一方面，單一的聽力訓練無疑是十分枯燥的，老師在鍛煉學生的英語聽力水平的時候可以結(jié)合具體的情境，例如在引入一段對話的時候可以尋找切合的動畫，圖片等信息，可以大大開發(fā)學生的想象力，讓學生在結(jié)合情境的時候?qū)τ谟⒄Z聽力對話中的意思會有一個更加準確的把握，通過想象學生可以大致的猜到對話所講的信息，并且在聽完對話之后，老師可以針對性的找學生對所聽到的對話進行朗讀，并且學生指出自己聽力存在問題的地方，然后老師在針對性的回答，這樣一來學生的聽力水平就會又一個穩(wěn)步的提升。

此外，在閱讀教學方面也需要注意。初中的英語閱讀訓練中，需要學生對于閱讀的文章又一個充分的理解，因為閱讀水平的提升對于聽力水平、口語水平、寫作能力等方面都有很大的幫助，因此必須重視英語閱讀的作用，信息化技術(shù)的進步也為英語閱讀的提升提高的很多方法。首先，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)也設(shè)置一個學生自主參加的趣味性的環(huán)節(jié)，老師設(shè)置一篇文章，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能對于文章的內(nèi)容進行翻譯，成立學習小組，在各小組完成文章的翻譯之后向老師匯報，結(jié)合自己翻譯的情況老師做出點評，這樣大大的提高了學生的自主性，不再是老師翻譯學生聽。其次，翻譯閱讀也不是單一的了解字面的意思，英語的文章中的時態(tài)、語法、特殊用法、句式等都需要學生們仔細的揣摩，老師可以在分小組的時候事先布置好每一個小組的教學任務(wù)，對于其中的重點難點讓每個小組完成相應(yīng)的講解，這樣可以不斷地提高學生的閱讀理解的水平，也可以縮小學生之間差距。最后，信息化技術(shù)的進步為英語閱讀的學習提供了很大的幫助，特別是在素材方面，也提高了學生的英語閱讀水平，讓學生輕松快樂地掌握閱讀理解的技巧。

四、在寫作教學方面

英語的寫作能力是英語水平提升的重點，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為英語作文的進步提高了契機，一方面老師可以鼓勵學生多交外國朋友可以通過現(xiàn)代的通訊技術(shù)和社交媒體軟件等和外國友人交流，另外老師可以布置學生每天可以通過英文的方式寫每天的日志，培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，寫完可以轉(zhuǎn)發(fā)給老師檢查，同學們之間也可以相互交流，互相學習，豐富自己的英語寫作思維，提升英語寫作技巧。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，多媒體教學的應(yīng)用將英語課堂的教學模式大大轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)在英語學習的多個方面都提供了很大的助力，提供了聽力素材，閱讀的手段，和寫作水平提升的媒介，豐富了教學資源，也提高了學生的自主性，讓學生真的成為課堂的主人，有利于學生英語水平的提升和英語思維的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李偉華.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：83.

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