萬衛(wèi)東

【摘? ? 要】“致廣大而盡精微，極高明而道中庸”。完整示范在教學(xué)中不可取，我們可以采用局部示范、對比示范、趣味示范、步驟示范、創(chuàng)意示范……只要有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，皆可為教學(xué)用之。

【關(guān)鍵詞】多樣? 示范? 創(chuàng)意

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.021

一、趣味示范——整體感知，激趣導(dǎo)入

教師一上課，開門見山，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演呈現(xiàn)，既可展示教師的高超技巧，讓學(xué)生心生敬意，從而“親其師，信其道”，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情;又可以讓學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)湘版教材四年級下冊《綠色呼喚》時(shí)，我把調(diào)色環(huán)節(jié)提前，一上課表演示范水彩碰色“黃+藍(lán)=綠”，同學(xué)們看到后非常驚嘆，產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，也解決了水彩用筆、用水的技法難點(diǎn)。趣味示范應(yīng)簡短、精彩，教師的技法嫻熟，干練、果斷地表演出精彩作品，不必詳細(xì)講解，目的是以精彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，為后面的教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。

二、步驟示范——分步出示，掌握方法

完整示范浪費(fèi)時(shí)間，缺乏重點(diǎn)，如果我們課前準(zhǔn)備好步驟圖和完成圖，課堂上根據(jù)學(xué)生的情況對步驟圖進(jìn)行補(bǔ)充示范，然后出示完成圖，這樣既突出重難點(diǎn)，掌握步驟方法，又節(jié)省時(shí)間，提高效率。

在教學(xué)湘版教材四年級下冊《走迷宮》一課時(shí)，迷宮圖的設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣，如果教師一步一步的講解示范，必然浪費(fèi)時(shí)間，而且還束縛了學(xué)生的思維。我在課前準(zhǔn)備好五張迷宮設(shè)計(jì)步驟圖，一是白紙一張，構(gòu)思主題設(shè)計(jì)單線路徑;第二步繼續(xù)在這張紙上設(shè)計(jì)單線岔路;前兩部比較簡單，采用現(xiàn)常示范。第三步是單線變雙線，只需教師示范一小部分變雙線，然后出示事先準(zhǔn)備的步驟圖（三）;第四部是設(shè)置障礙，教師也只需示范一、兩處障礙即可出示事先準(zhǔn)備的步驟圖（四）;第五步是添畫背景，教師只要出示課前準(zhǔn)備的完成圖即可。這樣，經(jīng)過一邊講解示范，一邊出示步驟圖，學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)——設(shè)計(jì)迷宮圖的路徑和障礙。另外，還要用多媒體展示多張不同主題背景和路徑的迷宮圖，以拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

三、局部示范——重點(diǎn)突出，傳授技巧

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)課程具有獨(dú)特的視覺性，培養(yǎng)學(xué)生通過一雙審美的眼睛來感知藝術(shù)世界，因此運(yùn)用直觀形象局部示范來傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的方法。眾所周知，美術(shù)教學(xué)中的許多知識、技法問題僅用語言講述是不夠的，學(xué)生難以理解和掌握，教師教學(xué)局部示范能使學(xué)生獲得直觀視覺信息，讓學(xué)生在一目了然的情境中接受新的知識和新的技法。

在教學(xué)湘版教材四年級下冊《草叢中》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解草葉的轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)草葉之間的相互穿插、遮擋關(guān)系，我利用多媒體展示盆栽蘭花的自然生長狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析蘭草的轉(zhuǎn)折情況，蘭草之間的穿插、遮擋、長短、方向等，然后通過局部示范線描蘭草，講解與示范結(jié)合，自然的物與藝術(shù)的形結(jié)合，學(xué)生便掌握了草叢的描繪方法，突破了本課重點(diǎn)。

四、媒體示范——視聽結(jié)合，精彩紛呈

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)是課堂教學(xué)的得力幫手。在課前教師可以把示范的整個(gè)過程拍攝下來，或者直接到網(wǎng)上尋找視頻，特別是遇到教師自己弱項(xiàng)時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)領(lǐng)域種類繁多，教師不可能每一方面都很出色，此種情況便可網(wǎng)上尋找視頻，到了示范環(huán)節(jié)，把準(zhǔn)備好的視頻播放給學(xué)生看。學(xué)生邊觀看，教師邊講解，有效地節(jié)省了示范時(shí)間，把更多的時(shí)間花在對學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)上。而且多媒體示范還可以通過視聽結(jié)合，激發(fā)興趣，反復(fù)播放，有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，同時(shí)多媒體示范還能對一些局部細(xì)節(jié)隨意放大，讓學(xué)生看得更清楚。

現(xiàn)代教育技術(shù)的手段很多，有靜態(tài)的圖片幻燈，有動(dòng)畫形式的演示，也有視頻剪輯的回放等等。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、需要表現(xiàn)的方式、指導(dǎo)的流程、演練的模式，來選擇合適的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣效果會(huì)令人滿意。在教學(xué)湘版教材四年級下冊《妙筆生花》活動(dòng)二時(shí)，由于國畫不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我便在網(wǎng)上下載了蔬菜國畫視頻，教學(xué)時(shí)，學(xué)生邊看我邊講解，學(xué)生掌握筆、墨、色的不同表現(xiàn)方法，嘗試表現(xiàn)自己熟悉的蔬果，效果非常好。

五、創(chuàng)意示范——拓展思維，創(chuàng)意無限

教師的教學(xué)示范，是讓學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)技法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。通過適時(shí)適度的示范，欣賞美術(shù)作品形式中點(diǎn)、線、面等要素的組合與變化，欣賞由筆觸、色彩、構(gòu)圖等因素產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律等視覺美感，講解因技法不同而產(chǎn)生的美術(shù)流派及各流派的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生通過技法的表現(xiàn)去欣賞、領(lǐng)悟不同美術(shù)作品的藝術(shù)語言，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作。

教師最有價(jià)值的示范是為學(xué)生打開思路，開拓學(xué)生的思維。因此，在美術(shù)教學(xué)中的示范，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)展成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。有不少人很擔(dān)心，范畫總是會(huì)讓學(xué)生依樣畫葫蘆的，其實(shí)不然，如果教師在每次創(chuàng)作畫（包括記憶畫、命題畫、想象畫）教學(xué)中，充分認(rèn)識到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，能按班級學(xué)生實(shí)際水平，組織示范，用各種不同的構(gòu)思啟示學(xué)生，促成他們?nèi)巳硕加谐接诜懂嫷膭?chuàng)意。在教學(xué)湘版教材《計(jì)劃明天》活動(dòng)一時(shí)，為了體現(xiàn)不同理想，我繪制了教具——不同的職業(yè)服裝，同一個(gè)人物，換上不同的服裝，他的職業(yè)身份便有了改變，還只需添加畫上相應(yīng)的工作環(huán)境即可。通過創(chuàng)意示范，同學(xué)們用繪畫的方式表達(dá)自己的理想，作業(yè)精彩紛呈。

六、對比示范——因材施教，解決問題

在美術(shù)課堂中，運(yùn)用作品比較的方法是非常方便適用的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生能直觀、多角度地對不同的作品做比較和分析，便于學(xué)生認(rèn)識并掌握相關(guān)的理論知識，產(chǎn)生深刻的印象，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

對比示范可以是教師有意為之的正確示范和錯(cuò)誤示范，也可以是根據(jù)學(xué)生的典型問題，教師進(jìn)行對比示范。在教學(xué)湘版教材《靜物一家》時(shí)，教師通過多媒體展示不同靜物的組合，有的主題統(tǒng)一，有的主題不搭調(diào)，讓學(xué)生比較談感受，讓學(xué)生理解靜物感情主題的統(tǒng)一性。然后學(xué)生比較同一組靜物的不同擺放，有的整齊，有的散亂，有的多樣統(tǒng)一，讓學(xué)生理解靜物的統(tǒng)一變化、突出主體、大小、疏密、錯(cuò)落等構(gòu)圖的形式美感。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，大多數(shù)學(xué)生突出的問題，教師還可以展示問題作業(yè)進(jìn)行比較示范。雖寥寥幾筆，但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生通過教師的示范與自己的作業(yè)對比，很容易找出存在的問題，進(jìn)而自己動(dòng)手修改調(diào)整。教師的對比示范要注意及時(shí)，不能太多，更不能直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行，可以用另外的紙，也可以借用作業(yè)本的一角，以供學(xué)生觀察比較，解決問題。

教師是課堂的靈魂，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂上不應(yīng)該完全放棄教師的主動(dòng)權(quán)，把所有的權(quán)利交給學(xué)生去調(diào)控課堂，對于傳統(tǒng)的雙基教育不應(yīng)該完全放棄，該要教師講的知識技能不能少。教學(xué)示范有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握美術(shù)“雙基”，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而，教學(xué)示范種類多樣，每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師情況等因素進(jìn)行綜合考慮，靈活選擇。只有我們牢記教學(xué)的目的——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，只要有效，皆可用之。

教無定法。我將不懈努力！