林開鴻

【摘? ? 要】對于初中生來說，物理是一門理論思維很強的學科，在物理課堂教學中，教師不僅要為學生傳授物理基本理論知識，還要突破教學中的難點。因為物理學科的難點問題對學生的學習起著重要的作用，只有將難點有效地解決才能更好地提高學生的物理成績。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學難點? 突破

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.089

一、采用多種教學方法，突破物理教學難點

在初中物理教學過程中，要提高課堂的效率，教師首先要能靈活運用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而突破教學的重點和難點。例如，在學習新課時，教師可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方法，吸引學生的注意力，使學生愿意投入到學習中。情景創(chuàng)設(shè)可以是多媒體的圖片和音像的引入，也可以是實際生活的例子。在物理學習中，如果知識點比較抽象，教師可以利用多媒體，為學生展示這種現(xiàn)象。這樣的教學可以使抽象問題形象化，枯燥的學習變得更靈活，還能將不容易觀察到的現(xiàn)象變得更直觀，從而提高物理課堂的教學效率，提高學生的積極性。

二、利用實驗教學突破物理教學難點

物理是一門實驗性很強的學科，很多物理概念和規(guī)律都是通過實驗的方法再現(xiàn)物理現(xiàn)象，并通過觀察和分析，從而得出結(jié)論?？梢哉f，在物理教學中，實驗是相當重要的。加強物理實驗教學方法，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生的積極性，還可以使學生通過物理基礎(chǔ)知識，加深對物理概念、公式和定律的理解。物理實驗能幫助學生克服對難點的畏懼心理，如果學生對學習產(chǎn)生畏懼，就會影響聽課的效率。但是如果能用實驗教學的方法來講解類似的問題，學生的學習就會變得更輕松，課堂氣氛也會很活躍，能夠使抽象的知識點變得直觀。在物理學習過程中，有很多定律和公式是很抽象的，同時也很難理解，如果學生死記硬背，就不能靈活運用。為了讓學生更好地理解這類知識，教師可以用實驗的方法，讓學生在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，這樣學生的記憶就比較深刻，當遇到問題時，也能迎刃而解。

三、運用針對性的習題突破教學難點

練習是學生學習必不可少的部分，一定的練習能夠增強學生對知識點的理解和掌握。但是，做練習一定要講究問題的針對性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則不僅不能提高學習成績，還會讓學生產(chǎn)生疲憊感。教師可以為學生做引導，讓學生多加練習，鼓勵學生帶著問題去找練習，做練習，編練習，并能從每一個練習中找到收獲，得到啟發(fā)。這不僅是對學生的鼓勵，同時還可以培養(yǎng)學生的興趣，對于其他學科和以后的學習也能起到很好的促進作用。教師還要善于分析并將知識點有層次的歸納，這樣的好處是，如果學生對某一方面的知識點理解不到位，可以專門找這樣的練習題;如果學生對知識點認識不全面，也可以從多個方面找習題。學生自己找的問題不要太難，可以找綜合性較強的，否則就失去了對知識點的理解。這種針對性的習題練習能幫助學生有效克服教學難點。

四、運用啟發(fā)式教學突破難點

啟發(fā)式教學是初中物理教學中常用的方法之一，在教學過程中啟發(fā)學生進行思考，能夠提高學生的積極性，促進學生的學習。葉圣陶曾經(jīng)說過，教學是為了達到不需要教的目的，這樣的教育思想明確了教學是主觀見諸于客觀的過程。在整個教學活動中，教師起引導作用，學生才是學習的主體，起著關(guān)鍵性的作用。因此，只有將教師的主導作用以及學生的主體地位發(fā)揮出來，學生的學習才會提高，教師的教學也才能有所成績。在教學過程中，加強對知識點的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學生的思維，提高學生的實踐能力和動手能力。

五、全面掌握知識，學會靈活運用

在初中物理學習中，很多學生不能很好地將各部分知識進行有效練習，解決問題就會很單一。要有效突破教學難點，必須讓學生的學習從課本上的概念出發(fā)，并對知識有全面系統(tǒng)的掌握，重點是要掌握各個部分知識之間的練習，加強知識的靈活運用。在物理學習中，要理解物理知識的本質(zhì)，掌握物理學習的關(guān)鍵部分，才能提高教學效率。如果對物理問題一知半解，學生不能真正地理解問題，學起來也比較費勁，記憶也不深刻。

六、積極開展實驗教學

初中學生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對于相對較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實驗的成功進行，直接滿足了學生的好奇心理。實驗教學方法可以更加多樣化，例如學生之間的分組實驗、教師帶教實驗、探索實驗、課外活動實驗以及生活化實驗等等。同時，作為教師來說其要時刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個學生的主體地位，使得學生更加積極地投入到整個實驗教學過程中。在進行實驗教學的過程中，要盡量將教學內(nèi)容與生活的實際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學生對于學習物理的興趣和愛好，為了保證實驗效果。同時，為了確保學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，教師要安排學生做好實驗數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學生對于物理的陌生感，還能發(fā)展學生的興趣。

七、養(yǎng)成授課語言藝術(shù)

教師作為整個課堂的主導，其作用是在教授的過程中對學生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學生之間進行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動，將會成功激發(fā)學生對于物理這門科目的興趣，還可以激活整個教學課堂的氛圍，使得進行溝通的雙方漸漸成為朋友。

八、創(chuàng)設(shè)物理教學情境

對于課堂教學來說，學生是永遠的主體，只有讓學生能夠主動參與到課堂的整體教學中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學效果的有效性。所以，由此來看，學生是教學認知的主體，想要使其參與進物理教學中，其前提是對物理教學的興趣性，所以科學合理的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在創(chuàng)設(shè)之前，老師要綜合學生的個人知識掌握情況，為其創(chuàng)設(shè)情景教學。例如，在“音調(diào)的概念及其要素”的教學中，教師用多個相同燒杯裝上不同水量時，讓學生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進行排列，這樣既得出音調(diào)的概念，又激發(fā)學生產(chǎn)生探究影響音調(diào)高低的因素的強烈欲望。

參考文獻

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