謝仕香

【摘? ? 要】微課是一個講解數(shù)學的概念，是知識點和考點相互結(jié)合形成的一種典型的多媒體視屏教學形式，在基礎(chǔ)的教學模式上實現(xiàn)了課堂多元化的發(fā)展，也使得微課教學具有實地意義。微課的主要目的是實現(xiàn)學生個性化學習，激活學生內(nèi)在的學習需求，同時能夠更好地滿足學生對各學科知識點的理解能力，并且能激發(fā)學生學習的積極性，這是對傳統(tǒng)的課堂形式學習的一種重要的補充和延伸。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中數(shù)學? 教學活動? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.056

通常情況下，微課的應(yīng)用可以使初中數(shù)學教學活動過程中所遇到的難點問題得到十分有效的解決，對于激發(fā)初中生的學習興趣，促進初中生的思維發(fā)展，提高初中數(shù)學教學活動的效率和質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是微課畢竟是一種新生事物，在初中數(shù)學教學活動的具體應(yīng)用過程中還存在著不少問題，這些問題的存在在很大程度上影響了微課的應(yīng)用質(zhì)量，因此加強微課在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、微課的定義

自從微課這種新穎的形式誕生以來，不同的專家和學者對其定義秉持不同的看法。本文經(jīng)過分析和歸納，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對微課作出如下的定義，即按照國家制定的相關(guān)課程標準的具體要求，利用視頻等作為實際的載體，對教師的具體教學活動或者是教學環(huán)節(jié)進行記錄和保存的整個過程。

二、微課的優(yōu)點

1.內(nèi)容全面：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學教學目標注重對學生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學生在探究數(shù)學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學主題突出，使得某些數(shù)學學科重難點得以滲透初中生的認知，使得學生盡快構(gòu)建數(shù)學知識脈絡(luò)，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進，可以使得學生跟隨微課節(jié)奏進行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學目標。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。

2.適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學習移動性、學習泛在性。教師可以通過教學內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節(jié)奏把握。學生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學思維。同時，微課也具有很強的適應(yīng)性，可以結(jié)合運用于教學講授、教學問答、教學啟發(fā)、教學討論、教學演示、教學實驗、自主學習、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數(shù)學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。

三、微課在初中數(shù)學教學活動中的具體應(yīng)用

鑒于微課在教學活動中所具備的獨特優(yōu)勢，本文認為做好微課在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用勢在必行。然而微課是一種新生事物，如何做好其具體的應(yīng)用沒有前車之鑒，需要我們積極去探索和研究。本文結(jié)合初中數(shù)學教學活動的實際情況，對微課在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用提出了以下幾個觀點，并進行了舉例分析。

1.結(jié)合教學目標提高微課制作水平。對于初中數(shù)學教學活動的微課應(yīng)用來說，提高微課的制作水平，豐富其內(nèi)容，創(chuàng)新其形式，是重要的前提和基礎(chǔ)。因此，作為初中老師，要對初中的教學目標了然于胸，并對具體的教學內(nèi)容熟記于心，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學目標做好微課，只有這樣才能夠真正促進微課在初中數(shù)學教學活動中良好作用的發(fā)揮。

2.分析初中生學習特點提升微課應(yīng)用性。通常情況下，初中生的年齡比較小，因此在認知和思維方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對于抽象的知識難以接受，而對于形象直觀的信息更感興趣，也更加容易集中精力。所以做好微課在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，必須要考慮到初中生的認知和思維特點，進而深入分析初中生學習特點，提升微課應(yīng)用性。具體來說就是在微課的內(nèi)容和素材的選擇上要符合初中生的學習特點，只有這樣才能夠得到初中生的認可，才能真正發(fā)揮作用。

3.關(guān)注初中生的差異性，增強微課的豐富性。通常情況下來說，初中生在具體的學習和發(fā)展過程中，不同的個體之間存在著一定的差異，有些初中生在學習上表現(xiàn)得比較好，有些初中生在學習方面則有些落后。因此在微課的實施和應(yīng)用過程中，作為教師，必須關(guān)注到初中生的這種差異，要考慮到大多數(shù)初中生的學習情況，以此為基準，既不能只關(guān)心少數(shù)學習比較好的初中生，也不能只照顧到學習比較差的初中生，而是要盡最大努力對所有的初中生進行兼顧，這就需要初中生教師努力關(guān)注初中生的差異，增強微課的豐富性。

4.通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍。對于初中生的學習和發(fā)展來說，僅僅依靠教師的力量是不夠的，家長是初中生的第一任老師，在初中生的學習和發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，因此微課的應(yīng)用也需要家長的參與。作為初中數(shù)學教師，要通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍。一方面要將微課這種新穎的形式和初中生的學習活動以及實踐活動等充分結(jié)合起來，使微課發(fā)揮更加全面的作用;另一方面要幫助家長掌握制作微課的基本方法，使家長也可以自己制作微課，并將其應(yīng)用到家庭教育中去，形成對初中生的教育合力。另外，教師在平時制作和使用微課，也可以借助于微信和QQ等社交軟件及時傳播給初中生家長，實現(xiàn)微課的實時共享。

綜上所述，微課具有課程時間比較短、指向性和目的性更強、主題比較突出、傳播方式更加多元化、集思廣益等特點，在初中數(shù)學教育活動中有重大的應(yīng)用價值。因此，我們要結(jié)合教學目標提高微課制作水平，分析初中生學習特點提升微課應(yīng)用性，關(guān)注初中生的差異性增強微課的豐富性，通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍，只有這樣才能夠真正發(fā)揮微課在初中數(shù)學教育活動中的重大作用，促進初中生的健康全面發(fā)展。

參考文獻

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