唐源梓

【摘 要】伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)教育的思路、理念不斷地改變，教育方式、方法也在隨之改變，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教育中，無(wú)論是教師還是學(xué)生在方法方面都保留著傳統(tǒng)模式，這也間接阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)此，為了更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，本文進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以為教師提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教育發(fā)展 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.138

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革有著較高的意義和價(jià)值，教師需要不斷的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)形成更加濃厚的學(xué)習(xí)積極性。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育仍然面臨著比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展困境，其主要問(wèn)題在于教學(xué)方法、教師的素質(zhì)水平等方面，這也嚴(yán)重阻礙著小學(xué)語(yǔ)文的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)新。在新時(shí)期環(huán)境之下，教師有必要有意識(shí)的變革學(xué)習(xí)方式，這也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

（一）因循守舊，缺乏主觀能動(dòng)性

在小學(xué)教育中，教師普遍的教學(xué)方式都是以一支粉筆、一本教參以及一本教案進(jìn)行教學(xué)，這一種教學(xué)模式本身固定且守舊，只能夠根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[1]。但是，在實(shí)際教育中，教學(xué)是雙向的，教師的教學(xué)不僅取決于教師的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)能力，還需要充分考慮U型而生的學(xué)習(xí)情況，最佳的教學(xué)必然是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷的調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法以及進(jìn)度，從而保障教學(xué)效果。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式固定且守舊，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這也間接影響到了學(xué)生的參與積極性，從而缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)性突出，從而阻礙教學(xué)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式陳舊

隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)習(xí)慣仍然依舊，許多教師仍然習(xí)慣于采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，這一種教學(xué)方式一方面無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中[2]。另一方面導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)也無(wú)法得到培養(yǎng)，學(xué)生的注意力分散，沖淡了在重點(diǎn)、難點(diǎn)方面的關(guān)注度，這也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，與小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)之間存在明顯的背離。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展方法

（一）突出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，課程的教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在課程不斷改革創(chuàng)新的當(dāng)下，如何有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，這也逐漸成為了小學(xué)教育中的關(guān)鍵性話題[3]。對(duì)此，通過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，只有在課程教育當(dāng)中充分體現(xiàn)和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，并有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以真正在教育當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)以往都是以講解式、灌輸式的課程為主，這一種課堂本身并不能有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程形成抵觸情緒。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“要下雨了”這一內(nèi)容教學(xué)匯總，教師可以借助優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)的方式突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的預(yù)習(xí)閱讀，分析文章中動(dòng)物之間的對(duì)話，并仿照對(duì)話方式造句（用……正……呢）。借助這一種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前就更好的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果，推動(dòng)教育發(fā)展的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)是一種人文情懷的體現(xiàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)上以學(xué)生為主體對(duì)象，建立平等的師生關(guān)系是互動(dòng)的基礎(chǔ)[4]。情境教學(xué)的近年來(lái)廣泛使用的教學(xué)手段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶和掌握都會(huì)有所提高。小學(xué)生天生具有好動(dòng)心，他們對(duì)周?chē)托陆佑|的事物都有一種好奇心，教師應(yīng)該通過(guò)這一特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置富有趣味性的師生互動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)性的詩(shī)詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生出外體驗(yàn)，在外出過(guò)程中包括教師，學(xué)生共同抒發(fā)自己的體會(huì)，并通過(guò)自己親身的體驗(yàn)延展作文，這樣不僅學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身描寫(xiě)的環(huán)境有所了解，而且對(duì)于其中內(nèi)涵也會(huì)有一定的見(jiàn)解，能夠拓展應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課的時(shí)候，學(xué)生們和自己的父母親放過(guò)風(fēng)箏，但是沒(méi)有和同學(xué)老師一起放過(guò)風(fēng)箏，所以教師可以組織師生放風(fēng)箏活動(dòng)，在以趣味性為基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生了解風(fēng)箏的構(gòu)造，了解它可以飛的原理，還可以引導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，并進(jìn)行展示，這樣這堂課將會(huì)取得理想的效果。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作品做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手，學(xué)生建立了信心，自然會(huì)更加喜愛(ài)探求真理，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)

無(wú)論是任何的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的教師，同時(shí)也是學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素之一小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，為了更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并適當(dāng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助當(dāng)代社會(huì)中的各類(lèi)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助微視頻內(nèi)容作為課堂引入進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)播放、暫停、循環(huán)，這也是靈活化課堂教學(xué)的有效途徑之一。

三、總結(jié)

綜上所述，想要持續(xù)有效地發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育，就必須從教師、學(xué)生兩方面著手，不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)本地位。同時(shí)，教師的教學(xué)模式也需要不斷的變革，特別是在教學(xué)意識(shí)、方法以及技巧等方面不斷的改變，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考、探索，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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