肖雪梅

【摘 要】在教育不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)教學(xué)在高中越來越重要，它可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性，這也潛移默化的推動(dòng)了教育的發(fā)展，致使教育有了更新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，掌握更多的繪畫技巧，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 有效性 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.127

當(dāng)前，課堂教學(xué)由原先相對(duì)單一、封閉的模式走向開放、多元化的模式。但是由于長期應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)過程中往往只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索，以至于如今的高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)不高。

在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要運(yùn)用一切教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，美育之花得以在學(xué)生的心中綻放。下面筆者就如何運(yùn)用良好的教學(xué)方法和教學(xué)過程提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，談下一自己的看法。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在教育改革的今天，教師充當(dāng)?shù)恼n堂角色，應(yīng)從以往的傳授技能里走出來，課上應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思維和想象空間。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松馳、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。教師還可以采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

美術(shù)教育在現(xiàn)代素質(zhì)教育中的地位已愈來愈受到人們的重視，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一直沿用以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生整體美術(shù)能力的培養(yǎng)，所以要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。眾所周知，美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)著實(shí)施美術(shù)教育的作用，而且還要運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)評(píng)價(jià)的能力。因此，為了達(dá)到這一目的，教師需從以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。（1）實(shí)現(xiàn)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”。（2）教師不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。（3）教師要更注意學(xué)生的理解力和探究能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的組織與歸納，注重技能訓(xùn)練，做到理解與練習(xí)相結(jié)合。特別提倡“搜集資料→閱讀欣賞→討論探索→實(shí)踐創(chuàng)造→評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，注重以小組方式進(jìn)行問題、主題、案例、情境的研究。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生見解

美國前明蘇達(dá)大學(xué)教育心理系主任托蘭斯研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。美國人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。美術(shù)作品的欣賞不像做數(shù)、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是對(duì)作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗(yàn)等個(gè)人因素也會(huì)影響欣賞的結(jié)果。可謂“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會(huì)感受到它的悲傷，樂觀的人會(huì)欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的過程。在探究的過程中開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：教師應(yīng)勇于放棄權(quán)威、指令者的角色；應(yīng)尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由的發(fā)展。

四、要因材施教

因材施教是教學(xué)一般原則，也是根本的方法。美術(shù)課既有對(duì)全體學(xué)生的審美教育的任務(wù)，也有發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)。美術(shù)教師尤其要注意學(xué)生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學(xué)生個(gè)體的基本素質(zhì)區(qū)別，然后區(qū)別對(duì)待，因此教學(xué)方法和教學(xué)的方式要采取多樣性。在教學(xué)中，我把學(xué)生的情況進(jìn)行了分類，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生分別制定了不同的目標(biāo)要求，在輔導(dǎo)的時(shí)候加強(qiáng)針對(duì)性，基礎(chǔ)好的要求高，加大學(xué)習(xí)分量；基礎(chǔ)不好的，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于繪畫中容易出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)找出問題進(jìn)行糾正，力求做到人人有進(jìn)步。

總之，在當(dāng)前應(yīng)試教育并沒有真正轉(zhuǎn)變，高考?jí)毫σ廊蝗绻实那闆r下，美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才有可能從學(xué)生有限的精力中，真正分得一杯羹，而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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