黃淑云

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處煂?duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白能激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。

【關(guān)鍵詞】高中生物 興趣 生物教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.121

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生的主觀(guān)情感因素，也是最積極的非智力因素、對(duì)學(xué)生影響重大的因素。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。因此，成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物是一門(mén)自然學(xué)科，具有直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)。高中生物教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么，在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、引入生物學(xué)歷史介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生命活動(dòng)的基本規(guī)律是生物科學(xué)研究的主要內(nèi)容，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，生物課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)引導(dǎo)多以生物歷史為分析主體。因此這一教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以以生物世界規(guī)律的探索為突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味所在。記得筆者在講授“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程有更為全面的認(rèn)識(shí)，筆者先引出了歐文頓生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，該生物學(xué)家認(rèn)為，相比于不溶于脂類(lèi)的物質(zhì)而言，溶于脂類(lèi)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。在提出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，筆者讓學(xué)生結(jié)合物質(zhì)相似相溶的基本原理，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于這一生物實(shí)驗(yàn)的看法，若你是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者，你得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與科學(xué)家是否一致？經(jīng)過(guò)縝密且熱烈的討論分析后，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與生物學(xué)家的結(jié)果完全一致。

二、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

熱點(diǎn)問(wèn)題最富吸引力，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。例如：在講述“無(wú)性生殖”時(shí)，聯(lián)系“克隆羊”技術(shù)，簡(jiǎn)介“克隆人”的情況，繼1997年克隆羊“多利”引起科學(xué)界的轟動(dòng)后，1998年初，美國(guó)科學(xué)家理查德·度德宣布一項(xiàng)克隆計(jì)劃，表示要在短期內(nèi)“制造”出第一個(gè)克隆人，并打算將生產(chǎn)過(guò)程企業(yè)化，最終目標(biāo)是在美國(guó)國(guó)內(nèi)及海外設(shè)置多個(gè)復(fù)制診所。此舉引起了全世界對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注和討論，各國(guó)政府及科學(xué)家們都對(duì)此項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行了批駁。為什么大家都要反對(duì)“克隆人計(jì)劃”呢？引導(dǎo)學(xué)生從這一技術(shù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)文明和希望的困擾與威脅，從人類(lèi)社會(huì)倫理道德等方面進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)無(wú)性繁殖的概念及無(wú)性繁殖技術(shù)的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣，既活化了課堂教學(xué)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，高中生物教學(xué)必須要給予這一教學(xué)充分的重視。學(xué)生進(jìn)入高中以后，實(shí)驗(yàn)操作欲望十分強(qiáng)烈，為了使得他們的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程讓他們自己動(dòng)手，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

“洋蔥細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)是高中生物細(xì)胞知識(shí)引導(dǎo)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)筆者宣布學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里親自操作觀(guān)察到洋蔥細(xì)胞變換時(shí)，學(xué)生的臉上都露出了興奮的表情。實(shí)驗(yàn)小組的劃分遵循自愿原則，經(jīng)過(guò)自由匹配后，每個(gè)小組成員的分工都十分明確，從洋蔥表皮的獲取到臨時(shí)裝片的制造，再到顯微鏡的調(diào)節(jié)，每一步實(shí)驗(yàn)操作都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。在忙碌而又有序的準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)象觀(guān)察階段，有些看到了分離現(xiàn)象的學(xué)生十分高興，大聲喊道：“老師，我們這組成功了，現(xiàn)象很明顯??！”而那些觀(guān)察現(xiàn)象不夠明顯的學(xué)生則著急地說(shuō)道：“老師快幫我們來(lái)看看啊，每個(gè)步驟都沒(méi)問(wèn)題，為什么在顯微鏡下看不到質(zhì)壁分離的現(xiàn)象呢？”實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈，在筆者的悉心指導(dǎo)下，每個(gè)小組都觀(guān)察到了質(zhì)壁的分離和復(fù)原。通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)植物根細(xì)胞的滲透吸水原理的理解記憶。除了知識(shí)的理解同化以外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能提升學(xué)生的操作技能，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)期間師生友誼也進(jìn)一步加深了。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生被鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)態(tài)的圖像所吸引。在生物課教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以使抽象的概念具體化、生動(dòng)化，枯燥的知識(shí)趣味化、形象化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教師的教與學(xué)生的學(xué)，以一種嶄新的教學(xué)模式來(lái)立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一內(nèi)容時(shí)，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：即以教師的語(yǔ)言講述為主，以版畫(huà)為輔，不能將知識(shí)真實(shí)而形象地展示出來(lái)，但運(yùn)用多媒體課件，真實(shí)地將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程具體形象而又動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)充滿(mǎn)了趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥與強(qiáng)化，利于突出教學(xué)重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”提倡生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿(mǎn)足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在高中生物教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是取得高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在高中生物教學(xué)中我們要找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的切入點(diǎn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到高中生物教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]黃樟陽(yáng).高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（09）：102-103.