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城市住宿制初中學(xué)生語文學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

2018-09-10 07:22彭珊
南北橋 2018年3期
關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)習(xí)慣教學(xué)研究初中語文

彭珊

【摘 要】住宿制是當(dāng)下許多學(xué)校常見制度之一,它將學(xué)生集中在一起,使得教學(xué)更具有紀(jì)律性和整體性。但是隨著這種趨勢的發(fā)展,住宿制和學(xué)生學(xué)習(xí)之間也出現(xiàn)了新的矛盾,如何調(diào)節(jié)這種矛盾,如何在住宿制趨勢下實現(xiàn)教學(xué)效率最大提高是教師在未來教學(xué)中需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】住宿制 初中語文 預(yù)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)研究

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.041

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生把握課程核心,緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的重要途徑。對于不住校的學(xué)生來說,他們可以在課后通過教師引導(dǎo),家長監(jiān)督,學(xué)生合作養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但是對住校學(xué)生而言,他們?nèi)鄙龠@種外界的輔助和引導(dǎo),更多時候依靠的是自己獨(dú)立自主,積極主動的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。住校生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比普通學(xué)生需要更多的主觀因素。

一、研究目的

(一)探索住宿制對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響

住宿制的實施帶給學(xué)生是弊大于利還是利大于弊我們至今還不清楚。因此,此次研究的目的之一就是深入廣大初中學(xué)校,了解住校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析住宿制對學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的影響,探索兩者之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)的可能性,為初中語文教學(xué)效率的提高提供一條新的思路。

(二)尋找住宿制下培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

在了解了住宿制對學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響后,我們要根據(jù)學(xué)生的需要和當(dāng)前教育實際提出一些改進(jìn)和提高的措施,彌補(bǔ)住宿制帶來的不足,提高住宿制和學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的兼容性,讓更多的學(xué)生能夠在嚴(yán)肅枯燥的住宿生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,找到合適的學(xué)習(xí)的方法,形成語文預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高語文學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前現(xiàn)狀

(一)缺少有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

我們在長期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),不住校的學(xué)生在非書面作業(yè)完成度上往往會取得比住校生更好的效果。這是因為非住校生一般都接受著來自教師、同學(xué)、家長的三方引導(dǎo)和監(jiān)督,換言之,也就是說住校生培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣更多的是依靠自身的學(xué)習(xí)自主性和主動性。如果教師尚且還能通過學(xué)生練習(xí)題的完成度判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的話,那么這種難以檢驗的預(yù)習(xí)任務(wù)就成為了教師的教學(xué)盲區(qū)。而且這種具有較強(qiáng)主觀性的學(xué)習(xí)行為給部分學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會,使得學(xué)生常常懷有得過且過,蒙混過關(guān)的學(xué)習(xí)心理。初中生心理尚不十分成熟,而且缺少自制力,在住校生缺乏有力家庭監(jiān)督的情況下,往往就會造成這種學(xué)生疏于自我管理的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣難以形成。

(二)缺少有趣的校內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的積極性

初中住校生的生活相對來說是比較枯燥和嚴(yán)肅的,但是初中生普遍活潑好玩,這樣嚴(yán)格的管理極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高,從而難以投入到語文預(yù)習(xí)中。舉個例子,很多學(xué)校為了保證學(xué)生在校紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率都會開展晚自習(xí),但是晚自習(xí)一般都是學(xué)生一成不變的坐在教室里看書寫作業(yè),極少有學(xué)校會利用學(xué)生在校時間開展各類能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有趣活動。在這種被動學(xué)習(xí)情況下,語文預(yù)習(xí)對學(xué)生而言成為了一種義務(wù)而非樂趣,學(xué)生自然不會主動培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)的習(xí)慣,挖掘語文課程的魅力。另外,學(xué)生在校時間和空間被限制也導(dǎo)致了學(xué)生思維方式固化,學(xué)習(xí)方式落后,不僅難以形成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。這些都是當(dāng)前住宿制在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)方面造成的不良影響。

三、應(yīng)對措施

(一)強(qiáng)化語文預(yù)習(xí)的監(jiān)督

1.強(qiáng)化教師管理。

初中生住校使得學(xué)生在校時間得以大大延長,也就使得師生之間交流接觸的機(jī)會大大增加,便于教師的全方位管理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因此在培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面,教師也可以通過強(qiáng)化管理和師生溝通克服住校生的學(xué)習(xí)弊端。教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣就要從基礎(chǔ)開始抓起,營造預(yù)習(xí)氛圍,用嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在晚自習(xí)結(jié)束之前,教師逐個檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:段落標(biāo)注和生詞抄寫情況等,通過強(qiáng)化教師監(jiān)督,落實教學(xué)檢查保證學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度。雖然這種嚴(yán)格的教師監(jiān)督會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定壓力,但是長此以往,學(xué)生也會慢慢養(yǎng)成主動預(yù)習(xí),積極思考的好習(xí)慣。

2.建立學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生之間的合作和競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。特別是住校生之間的相處機(jī)會多,他們可以通過相互借鑒和觀察來完善自己學(xué)習(xí)上的不足。因此,教師可以抓住學(xué)生這一心理,建立住校生學(xué)習(xí)小組,通過小組內(nèi)部成員之間的合作監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體操作如下:①確定學(xué)習(xí)小組分組方式。一般以寢室為單位,每一個寢室就是一個學(xué)習(xí)小組。這樣分組充分發(fā)揮了同一寢室學(xué)生之間的監(jiān)督作用,無形中增加學(xué)習(xí)競爭壓力,營造一個良好的寢室預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。②確立預(yù)習(xí)作業(yè)檢查制度。每一小組中選出一名組長定期檢查學(xué)生的語文預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況,例如周一檢查全部組員,其他時候每天抽查組員預(yù)習(xí)情況,做好登記記錄。通過這種方式既能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生在了解其他人的預(yù)習(xí)情況后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和競爭的樂趣,使得學(xué)生個人能夠在追趕優(yōu)秀生的同時培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)增加住校生活動,激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)樂趣

任何習(xí)慣的培養(yǎng)都源于學(xué)生的興趣,如果學(xué)生對在校生活,對語文學(xué)習(xí)沒有興趣,又怎么能形成主動預(yù)習(xí),積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?因此,教師要善于從學(xué)生心理出發(fā),不斷豐富住校生在校活動,將語文預(yù)習(xí)和有趣活動有機(jī)結(jié)合起來,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識,提高學(xué)生語文預(yù)習(xí)效率和積極性。舉個例子,教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩《觀滄?!?,其中一項任務(wù)就是熟讀古詩。因此教師就可以利用晚自習(xí)時間在班級內(nèi)部舉辦一個小型的古詩朗誦會,讓學(xué)生上臺朗誦《觀滄?!?。在這個過程中,學(xué)生為了獲得表揚(yáng)和贊賞就會主動認(rèn)真去預(yù)習(xí)這首古詩,為了取得更好地朗誦效果就會去了解古詩背景,詩人經(jīng)歷,分析古詩情感,提升對古詩的理解能力。通過將預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)生活動結(jié)合在一起,提高語文預(yù)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的積極性。

在住宿制成為大多數(shù)初中學(xué)校和學(xué)生的選擇時,我們也不得不思考這樣一個變化趨勢是否會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不一樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但是就目前形勢來看,對學(xué)生來說,住宿制為他們提供了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)習(xí)競爭和合作得以進(jìn)一步加深。對教師而言,住宿制為教師的統(tǒng)一管理和教學(xué)策略的實施提供了新的有效途徑。因此,我們教師要善于抓住宿制中的機(jī)遇,實現(xiàn)教育水平進(jìn)一步提升。

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