黎絮

【摘 要】合作學習在當前的教育形勢下越來越受歡迎，合作學習是一種新型的教學方式，它不僅鍛煉了學生合作交流能力，而且對學習成績的提高有促進作用。新課標改革下的高中英語教學中需要有合作學習的加入，讓學生成為課堂的主體，主動的學習英語知識。本文主要通過認識合作學習的目的和意義，針對目前高中英語教學中存在的問題提出有效的策略。

【關鍵詞】新課改 高中英語 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.030

隨著新課程的改革，合作學習在高中教學中的地位越來越突出，英語教學中也越來越多的采用合作學習的教學方式。教師要盡快認識到合作學習的作用和意義，適當?shù)脑诮虒W活動中安排合作教學。由于合作學習剛剛興起，它自身會存在許多弊端，針對合作學習中存在的問題，要提出正確的解決策略。

一、合作學習的目的和意義

（一）合作學習的目的

學生從小開始學習，盡管剛開始保持著一顆熱情的心去學習，但是很難保持一成不變的狀態(tài)。那么，教師扮演的角色就是為學生指明學習的方向，找到學習的方法和樂趣，加強學習的動力。隨著教育方式的不斷升級，各個地區(qū)的教研組織發(fā)現(xiàn)了一種非常適合學生的學習方式——合作學習，合作學習不僅能提高學生的學習質量，而且有助于培養(yǎng)學生的合作學習能力、語言溝通能力，學生與學生之間的溝通學習，可以碰撞出不一樣的火花，總結出更好的學習方式和方法。因此，越來越多的學校提倡合作學習的教學方式，以促進學生語言表達能力、溝通交流能力以及思考問題的能力和探索能力等等，有助于學生的全面發(fā)展。

（二）合作學習的意義

英語這門課程，相當于我們從小學習的漢語，需要從基礎學起，在很短的時間內對其進行熟練掌握是不容易的，英語學習中包含大量的內容，例如枯燥的詞匯和句式。為了讓學生能夠快速并且扎實掌握英語的基礎知識，各個學校推出了合作學習的策略，這對推動各個學校英語成績的提高具有重要意義。另外，合作學習不僅是為了幫助學生提高成績，培養(yǎng)他們的小組合作精神也是一個重要原因，能力的提高對他們以后的學習更有意義。

二、目前高中英語教學中合作學習存在的問題

（一）合作學習過于形式化，浮于表面

現(xiàn)在越來越多的學校開始推崇合作學習的教學方式，很多學校受到這種趨勢的影響也開始推行合作學習，然而他們并沒有真正的認識到合作學習的本質和意義，表面上大力宣揚和推崇合作學習，然而并沒有真正的應用到實際當中。尤其是學校領導以及專業(yè)的英語教師，他們是學校的領導核心，對于制度的改革有著重要的推動作用，他們對于合作學習的實施有著不可推卸的責任。

（二）教師沒有認識到合作學習的本質，對合作學習有一個錯誤的認知

合作學習是指學生之間通過互相交流溝通，總結出更好的學習方式，發(fā)現(xiàn)更好的學習成果，這種定義方式錯誤地引導了英語教師對合作學習的認識，單純地認為合作學習就是脫離了教師，通過學生的交流溝通學習來認識新的知識，復習舊知識，發(fā)現(xiàn)新事物等等，然后就對學生實施“放手”策略，對學生的學習狀況和成果不管不顧，任由他們自己鉆研新知識，之后掌握相應的所有知識點，忽略了整個學生合作學習的過程，無法對學生做出真實的評價，影響了學生英語學習的進步，錯誤的理解合作學習浪費了學生大量的寶貴時間。

（三）學生的慣性學習心理阻礙了合作學習的實施

相對于學生來說，他們比較喜歡一成不變的學習方式，可以保持穩(wěn)定的狀態(tài)扎實穩(wěn)固的學習。突然實施合作學習的教學策略，對學生來說，可能不能很快適應，同時會產生抵觸心理。大部分學生認為高中的學習十分重要，對以后的人生有著很大的改變，突然實施其他的學習政策，等于是拿他們當做實驗的小白鼠，無法了解未來學習成果的好壞。另外，剛剛實施合作學習政策，對于一些基礎較好的學生，不愿意與基礎差的學生一起共同學習，分享他們的學習成果；基礎差的學生面對基礎好的學生沒有自信心，怕被他們笑話，因此也很難看到學習效率的提高。

三、針對以上問題的相應解決措施

（一）拒絕政策形式化，加強學校領導及老師的重視

學校領導以及老師是學校教育的核心，要想將合作學習真正的實施到平常的英語學習當中去，學校領導首先要邁出第一步。他們需要嚴格對合作學習的實施進行監(jiān)督，制定相關制度，維護合作學習的新體制。然后需要教師進行合作學習的維護，加強平日學生合作學習的實施，真正的將合作學習應用到英語教學當中，提高學生的學習質量和效率。在合作學習的實施過程當中，教師要及時幫助學生指出學習中的錯誤，將他們帶領到一個正確的學習方向和道路上。

（二）加強教師對合作學習的認識，更好地幫助學生學習

對于以往教師對合作學習的認知，要指出他們的錯誤思想，引導他們認識合作學習的本質。合作學習的主體是學生自己，主要內容是通過學生與學生互相之間的交流溝通，鉆研出新的學習成果，然而教師在這個過程中也是一個必不可少的角色。教師相對學生來說，其專業(yè)知識更加豐富，教師需要在學生合作學習討論的過程中及時發(fā)現(xiàn)他們之間存在的問題，以及學習研究成果的對錯，然后發(fā)表自己的觀點，讓學生有選擇的吸取，教師就是他們合作學習過程中的引導者。

（三）矯正學生的錯誤心理，培養(yǎng)一個健康合作學習的狀態(tài)

既然學校要開始大范圍的實施合作學習政策，那他們肯定已經有了至少九成的把握能夠得到較好的學習成果。這時學生需要做的是接受學校的政策，深入了解合作學習的優(yōu)點，及時的把握與同學合作交流討論的機會。教師要給學生講清楚合作學習的優(yōu)勢，然后提出學生小組合作的精神以及對他們未來學習的幫助，推動學生自主進行合作學習的動力，培養(yǎng)學生合作學習的自主性和積極性，不但能提高他們的學習興趣，對提高英語學習成績以及學習能力的培養(yǎng)也有著重要意義。

四、結束語

合作學習對目前的高中英語教學具有重要意義，教師要清楚地認識到合作學習的目的和意義，明確目前教學中合作學習存在的問題，及時提出相應的解決措施，加強學校領導以及專業(yè)教師的重視，正確認識合作學習的本質，引導學生積極的參與到合作學習當中，將合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，真正的提高學生的學習成績，培養(yǎng)他們的小組合作精神，以及合作交流溝通的能力。