方永強

【摘 要】隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對于高中數(shù)學提出了更高的要求。高中數(shù)學作為高中各個學科中的重要組成部分之一，具有一定的邏輯性、創(chuàng)造性以及抽象性。需要高中學生具備一定的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維以及抽象性思維。在高中數(shù)學課堂教學中，高中數(shù)學教師要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而促使學生養(yǎng)成良好的學習意識，鍛煉學生的學習能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)造性 思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.020

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，要求高中數(shù)學教師要從學生的實際出發(fā)，結合學生的實際情況，符合高中數(shù)學的學科特點，引導學生展開創(chuàng)造性學習，進而促進高中學生綜合素質的全面提高。高中數(shù)學教師只有深入貫徹當前高中數(shù)學教學改革，轉變傳統(tǒng)的教學理念，正確認識現(xiàn)代化的教學模式以及教學方法，并加以充分、有效的利用，進而轉變高中學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的角度看待問題，思考問題，以此在實際生活中通過自己所掌握的知識，抓住問題的關鍵，然后加以分析和解決，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的順利開展，進而提高高中數(shù)學教學的教學效率和教學質量。通過現(xiàn)代化的教學模式以及教學方法，幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

本文首先深入研究了培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維的重要作用，然后根據(jù)實際情況提出了高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維的重要作用

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于人才的需求也越來越多，要求也越來越高?；诖?，高中學生作為我國未來的人才，要提高對于高中教學的要求，進而培養(yǎng)高素質、高水平的綜合性人才。在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常處于課堂的主體地位，而學生則是被動的接受知識，忽略了學生的主觀能動性。這既不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，也不符合國家對人才的要求。

基于此，應深入研究傳統(tǒng)教學模式中的不足，通過改革和創(chuàng)新教學模式，以學生身心發(fā)展的規(guī)律為基礎，突出學生的主體地位，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。不僅能夠有效的幫助學生通過創(chuàng)造性思維、通過不同的角度去看待問題、思考問題、解決問題，還能培養(yǎng)學生獨立思考能力，進而促使學生養(yǎng)成良好的自我學習意識以及自主學習能力，提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率和教學質量。

二、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

由于高中數(shù)學學科中有許多知識點是相互聯(lián)系的，這就需要高中學生具有一定的觀察力，通過自身的主觀能動性發(fā)現(xiàn)并掌握其中的聯(lián)系和規(guī)律，進而構建出完善的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)并鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。基于此，高中數(shù)學教師要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，利用現(xiàn)代化的教學方式，通過現(xiàn)代化的教學模式，開展高中數(shù)學課堂教學。進而充分發(fā)揮高中學生的主觀能動性。讓學生在看到數(shù)學題型時，不僅能夠看到問題，還能根據(jù)問題條件，發(fā)現(xiàn)問題中的客觀性規(guī)律以及創(chuàng)新性思路，并結合自己所掌握的知識解決數(shù)學問題。

高中數(shù)學教師可以靈活的運用現(xiàn)代化的教學方法，引導學生對高中數(shù)學知識的邏輯關心進行思考、分析和掌握。比如，在教學《兩條直線的位置關系》這方面的內容時，教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對兩條直線的位置關系以及兩條直角與角的關系進行研究、分析，以此解剖兩條線與角存在的內在關系，然后通過圖形掌握兩條線與角的邏輯關系，以此讓學生能夠從不同的角度，深入了解并掌握這方面的知識。

（二）創(chuàng)設高中數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在高中數(shù)學課堂教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。基于此，高中數(shù)學教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，通過現(xiàn)代化多媒體教學和設備，創(chuàng)設與高中數(shù)學教學內容相關的教學情境來培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，進而開展高中數(shù)學課堂教學。通過多媒體教學設備以及現(xiàn)代化教學理念為學生營造一個良好的課堂氛圍，

比如，在教學《立體幾何》這部分內容時，高中數(shù)學教師可以創(chuàng)設一個立體王國的教學情境，通過多媒體教學和設備，將立體王國中所有建筑物作為此次學習目標，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習積極性。然后教師通過對每一個立體圖形的講解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，三菱錐，從上面看是三角形，且三角形中心有一個點，而從側面看還是三角形。通過這種方式講解其他立體圖形。然后通過多媒體教學設備向學生展示相關的圖形，讓學生判斷立體圖形有哪些。通過這種方式鍛煉學生的想象力和觀察力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、結語

在高中數(shù)學課堂教學中，要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進而發(fā)揮學生主觀能動性，在相對比較抽象的高中數(shù)學教學中取的良好的教學效果。本文首先詳細闡述了培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維的重要作用，然后根據(jù)實際情況從轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)設高中數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力等幾個方面提出了高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。

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