安付芹

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，深入探尋科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，最終使得教學(xué)水平得以提升。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，一方面有助于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效地參與，另外還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】師生互動 初中英語 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.017

課堂教學(xué)這一過程需要師生之間共同的參與、共同的合作交流，教師單向的授課方式不能起到最佳的教學(xué)效果，英語課堂還必須要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，同老師一起互動，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，讓他們在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下掌握更多的英語知識。

一、初中英語教學(xué)之師生互動教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前，大多數(shù)初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的互動層面比較淺顯，深度不夠，教師很難深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。造成這一情況的原因主要包括幾個方面：首先，在課程知識的參與度設(shè)計上，英語教師采用的互動方式都比較常規(guī)，很難表現(xiàn)出差異性、多元性。其次，師生之間的互動基本上局限在知識內(nèi)容上，很少涉及學(xué)生的心理活動和實際需要，因此也就不容易把互動效果發(fā)揮出來，互動的程度也就不能深入。

英語畢竟是一門語言學(xué)科，在教學(xué)互動中需要創(chuàng)設(shè)一些情境來更好地實現(xiàn)師生之間的交流。可是在實際環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的英語語境化并不強，他們在進(jìn)行語言互動時也不太注重語言同語境的緊密結(jié)合，在互動時也忽略了語境的效用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地通過語境來弄懂所學(xué)內(nèi)容，師生互動深度不夠，就不能很好地深入學(xué)生內(nèi)心，初中英語課堂互動效果也就達(dá)不到理想狀態(tài)。

二、初中英語教學(xué)之師生互動教學(xué)策略研究

（一）建立和諧、親密的師生關(guān)系

在初中英語課堂上，要想把互動教學(xué)開展好，前提基礎(chǔ)是師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、親密的關(guān)系。這樣也有助于互動效果的有效發(fā)揮。比如教師在講解一些難點、重點內(nèi)容時，學(xué)生都會很緊張，都不敢輕易回答提問，怕回答錯誤后受到老師批評。這種情況下，教師就有必要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們放松下來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣的和諧關(guān)系下，學(xué)生很快就能融入教學(xué)互動中，從而學(xué)會了晦澀難懂的內(nèi)容。另外，在教師的穿插引導(dǎo)下，整個班級的學(xué)生都在開動腦筋想問題，那一部分內(nèi)向、膽小的學(xué)生也能受到鼓勵而變得勇敢。這時候，作為教師，就一定要多給他們以支持的話語，徹底打消他們的顧忌心理，讓他們積極參與到大家的互動教學(xué)中。這樣在老師的幫助下，學(xué)生可以在和諧的交流中學(xué)會新內(nèi)容。在初中英語課堂互動教學(xué)中，教學(xué)手段的優(yōu)化有助于改善師生之間的教學(xué)關(guān)系，科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段能在最少的時間和精力付出下讓學(xué)生取得最大的收獲，從而有效地提升英語課堂互動效果?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，那么英語教師也可以借助這一手段來創(chuàng)設(shè)情境。對于教材內(nèi)容，教師可以設(shè)置一幅幅生動、真實的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實畫卷中，還可以把長篇幅的課文根據(jù)難點、重點分解成連環(huán)畫的形式。就比如授課內(nèi)容中，要求學(xué)生學(xué)會某一句型，直接去學(xué)會讓學(xué)生感到很空泛，很難理解和掌握。那么教師就可以通過多媒體設(shè)計幾個同該句型相關(guān)的畫面，讓學(xué)生理解起來更容易。實物創(chuàng)設(shè)的情境更有助于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間縮短距離。假如學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到熟悉，陌生感消除后，就更樂于參與老師的互動教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生的好奇心

對學(xué)生來說，好奇心都比較強，這也是吸引其注意力的一個重要因素，在好奇心的驅(qū)使下，能夠收獲意想不到的效果。那么英語教師在互動教學(xué)中就可以充分抓住學(xué)生的這一心理特征，在課程里設(shè)置一些懸念和疑點，而學(xué)生急于知道謎底，也就會積極主動地跟隨老師的講解，一點點地解開謎團(tuán)并找到答案?？梢姡诨咏虒W(xué)中設(shè)置疑問情境有助于學(xué)生注意力集中，從而有效吸引學(xué)生全身心投入到英語活動中。

（三）創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境

新課標(biāo)中要求：“教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。”初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都有一定詞匯量的積累，初步掌握了簡單的口語交流能力，也具備了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際英語水平，積極創(chuàng)設(shè)適合英語學(xué)習(xí)的互動課堂環(huán)境，積極進(jìn)行師生交流互動，如在師生對話和學(xué)生小組交流中鼓勵使用英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際應(yīng)用英語的環(huán)境，引導(dǎo)甚至是迫使學(xué)生主動用英語交流，讓學(xué)生不斷強化用英語思維的習(xí)慣，不斷鍛煉用英語交流的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)效果。

（四）在練習(xí)檢測中互動

練習(xí)檢測，是強化學(xué)習(xí)效果的重要手段。在練習(xí)檢測中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)互動性。首先，檢測方式和內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別設(shè)計檢測方式和內(nèi)容，做到有的放矢。如對于口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，要采用對話方式進(jìn)行檢測，一方面了解掌握學(xué)生具體的欠缺點，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)，一方面也能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足，找到努力方向。其次，教師要在檢測中設(shè)置開放性和探究性題目，留給學(xué)生合作互動的空間，引導(dǎo)鼓勵他們分組協(xié)作，共同查閱資料、分析交流，完成任務(wù)，在檢測中鍛煉學(xué)生的綜合能力。最后，教師還應(yīng)設(shè)置反饋問題，讓學(xué)生有機會表達(dá)自己對教師教法和課堂教學(xué)的建議和需求，教師通過匯總分析學(xué)生的反饋信息，找到課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以便更好地完善，同時教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也能得到不斷提高。

三、結(jié)語

總之，初中英語教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念?；咏虒W(xué)法更突出學(xué)生與老師共同的主體位置和主導(dǎo)作用，教師不能獨享話語權(quán)，學(xué)生也一樣是教學(xué)活動的主體。教師在課堂授課中，承擔(dān)得更多的角色是引導(dǎo)者、協(xié)助者以及指引者。教師應(yīng)該充分借助自己所掌握的專業(yè)知識和教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙，引導(dǎo)他們參與進(jìn)來同自己一起討論、思考，從而把課堂教學(xué)變成一種主動學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)知的實踐平臺。

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