文麗

【摘? ? 要】在初中音樂教學(xué)的課程中，我們應(yīng)充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主體地位，在音樂教師正確有效的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)音樂知識，從而充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生角色的有效轉(zhuǎn)變。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)音樂課堂中的有效互動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法，一方面通過有效的互動提高了音樂課堂的教學(xué)效果，另一方面在互動中教師將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的要求。

【關(guān)鍵詞】初中? 音樂教學(xué)? 課堂互動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.068

初中音樂課堂中的師生互動主要是指在音樂課堂教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點，應(yīng)用有針對性的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生在音樂課堂中主動學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種反饋信息進行收集，并根據(jù)這些信息及時的調(diào)整音樂課堂的教學(xué)模式和方法，從而實現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的有效性和高效性。教師通過這種師生之間的互動可以及時的掌握音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生音樂品質(zhì)的建立情況，而學(xué)生在交流的過程中反饋的信息主要包括學(xué)生的愛好興趣特點以及對教師教學(xué)過程中的認知和看法。師生之間通過有效的互動，有效的拉近了師生之間的距離，學(xué)生在課堂中也能夠積極表達自己的思想和言行，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

（一）師生互動的方式單一

現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動的方式較為單一，主要方式是問答式。在具體開展過程中教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，然后有學(xué)生根據(jù)自己的分析回答教師的問題，教師在對相應(yīng)的答案進行解析。問答式的互動方式在我國教育行業(yè)是普遍應(yīng)用的教學(xué)方式之一，而在音樂教學(xué)中也是唯一的互動方式，很多學(xué)生針對這一互動方式表現(xiàn)出了厭倦感，這些互動方式已經(jīng)不能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。導(dǎo)致現(xiàn)階段很多音樂課堂中，針對教師提出的問題，學(xué)生往往都默不作聲，不愿意積極的思考和回答，因此使得問答式的互動教學(xué)方式在音樂課堂中不能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)互動缺乏深度

音樂學(xué)科相比于其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂學(xué)科更注重學(xué)生情感與情調(diào)的介入，因此我們在教學(xué)的過程中因充分的引導(dǎo)學(xué)生融入到各種音樂的情感，從而使學(xué)生通過體驗和感悟?qū)W習(xí)音樂，在音樂中得到升華，從而建立良好的音樂品質(zhì)。而現(xiàn)階段在初中音樂教學(xué)的過程中師生之間的互動缺乏深度，沒有通過有效的互動使學(xué)生的情感與音樂情感進行緊密的結(jié)合，沒有有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，而情感因素的互動成為了現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的空白。即使我們經(jīng)常所用的提問互動教學(xué)方法，也存在著這樣的問題，很多教師在提問的過程中僅僅是：你們喜歡聽這首歌嗎？同學(xué)們喜歡什么樣類型的音樂？這些淺顯層面得互動并不能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升和發(fā)展，并不能為課堂的教學(xué)帶來實質(zhì)性的改變。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生互動的改善策略

（一）豐富初中音樂課堂師生互動的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念下，初中音樂課堂的師生互動主要以提問方式為主，然而提問方式并不能使教師對學(xué)生進行充分的了解，而學(xué)生在回答問題的過程中也不能充分的表達自己的想法，因此造成師生之間的互動并不能解決實際的問題，教師不能根據(jù)互動的結(jié)果和反饋改善教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。因此在初中音樂教學(xué)中我們應(yīng)該開展多樣化的師生互動方式，例如可以借助于現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松的對音樂知識進行學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)時能夠充分的表達自己的所思所想以及對音樂的感悟，使教師在課堂中能夠以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分，從而實現(xiàn)師生之間的有效互動，提高初中音樂的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)生學(xué)習(xí)大型歌舞詩《東方紅》時，就可以借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“日出”的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片表達出自己的心理感受。然后再為圖片配上《日出——大峽谷》的音樂，再讓學(xué)生結(jié)合音樂和圖片的情景交融表達自己的心理感受。最后讓學(xué)生陜北民歌《東方紅》，從而體會《東方紅》中的歌詞、音色、旋律特點。通過這種多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在表達對圖片音樂的感悟過程中，可以自由的表達思想，教師就可以充分的結(jié)合學(xué)生的思想開展課堂教學(xué)，在互動的基礎(chǔ)之上實施教學(xué)可以有效的提高初中音樂的課堂教學(xué)效果。

（二）通過多樣化的情景提升師生互動的深度

在音樂課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)師生之間的有效互動并提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，不同的情況應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生從多種層面了解音樂愛好音樂，以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，講音樂的本質(zhì)含義和內(nèi)涵向?qū)W生進行講解。例如我們在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，應(yīng)結(jié)合每一個樂符在不同的情境下所代表的不同含義，讓學(xué)生充分的了解到每一個音樂樂符所代表的本質(zhì)意義。此外通過多樣化的情景可以使同一音樂在不同的情景中出現(xiàn)同質(zhì)遷移和一直遷移對象，從而結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好和性格特點為學(xué)生構(gòu)建出多樣化的情景體驗。如果只是營造單一的情景教學(xué)方式，不能有效的吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生對音樂的理解也會存在偏頗，不利于提高音樂教學(xué)效果。所以音樂課堂教學(xué)不能簡單的應(yīng)用膚淺的互動方式，應(yīng)該應(yīng)用多樣化的情景創(chuàng)設(shè)使師生之間的互動更加深入，從而結(jié)合學(xué)生的性格特點和心理特征更好的學(xué)習(xí)音樂知識，有效的提升學(xué)生對音樂的感悟能力，從而提升學(xué)生的音樂品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

師生互動可以使教師從學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的反饋信息中了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)手段，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以通過互動增強學(xué)習(xí)音樂的主觀性，這對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂品質(zhì)是大有裨益的。

參考文獻

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