陳永

【摘 要】在高中英語的學習過程中，聽力是一項很重要的內(nèi)容，同時，聽力對大部分學生來說也有很大的困難。在目前的高中英語課堂教學過程中，仍然存在著一些比較突出的問題，導致學生的英語聽力能力停滯不前，所以，在本文中我根據(jù)一些突出存在的問題，為學生改進了教學方法，提高他們的聽力能力。

【關鍵詞】高中英語 聽力能力 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.058

學生在進行聽力測試的過程中，必須要具備一定的方式方法才能夠大致的回答上所有的問題，所以，我們在聽力的教學過程中要幫助學生培養(yǎng)學習方法和技巧，才能夠更快的提升他們的聽力水平。下面我先列舉了聽力教學中存在的問題，然后提出了有效的教學方式進行改善創(chuàng)新。

一、目前高中英語聽力教學中存在的主要問題

（一）跟不上聽力材料的語速，遺漏關鍵信息

在目前高中英語聽力的過程中，我和學生一致認為最大的困難就是跟不上聽力材料的語速，容易將一些關鍵信息遺漏，找不著正確的答案。在英語聽力的過程中，其實大部分是中國人的發(fā)音，對于我們來說有一定的優(yōu)勢，但是很多學生由于平時沒有得到及時的練習和培訓，在速度這方面有一些欠缺，不能及時的適應聽力材料中的語速，一到聽力就顯得手忙腳亂，找不到重點。

（二）積累的詞匯量少，容易碰到陌生單詞

在我們平時的英語閱讀過程中，容易碰到一些陌生的單詞，那么在聽力過程中仍然存在這種現(xiàn)象，閱讀過程中都不能理解的單詞在語速極快的情況下對學生的反應更是一種考驗。在目前的英語學習過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生積累的詞匯量過少，因此非常容易碰到自己不認識的單詞，一旦遇到陌生單詞就等于在聽力過程中遇到了瓶頸，整段的聽力理解就會垮掉。

（三）英語單詞發(fā)音不正確，導致聽力障礙

還有一點是我們學生在學習過程中極其容易忽略的一方面，那就是他們英語單詞的發(fā)音。在平時的單詞閱讀過程中，教師不會將重點放在英語單詞的發(fā)音上，導致學生對英語單詞就不太重視，因此，學生認為只要大致的了解一個單詞的讀音就可以了。這種不認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度產(chǎn)生的后果就會在聽力考試中體現(xiàn)出來，標準的發(fā)音學生理解不了，并且由于語速的原因很難留給學生思考的時間，所以他們的聽力效率就會大大地降低。

二、提高高中英語聽力有效的教學方法

英語聽力在高考英語中的比重較大，所以教師要想提高整體學生的英語水平，就要先幫助學生提高他們的聽力能力，在聽力輔導的過程中從各方面進行查漏補缺，使學生的英語學習水平得到全面提高。

（一）重視對學生英語聽力的培訓和方法的指導

要想幫助學生提高英語聽力能力，排除語速導致的原因，教師就要采取一定的教學方式來幫助學生克服這些難題。

首先，在幫助學生進行英語聽力的培訓之前，教師先要提高自己的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。教師在學生英語聽力學習的過程中起著非常關鍵的作用，如果教師的專業(yè)素質(zhì)和能力達不到一定的高度，那么會對學生的學習產(chǎn)生一定的消極影響，所以教師先要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。在平時的教學過程中，教師要不斷地加強自己的專業(yè)知識，定時參加學校安排的教師培訓會。另外，在課堂教學之余，教師還應該與其他專業(yè)教師進行討論，攻破一些教學上的難題，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學力量。

在真正的聽力學習教學過程中，教師要教給學生一定的聽力技巧和方法。其實對于高中的聽力考試來說，學生大可不必將全部的內(nèi)容都聽明白，只需要找到關鍵詞。學生在尋找關鍵詞的過程中主要有兩方面：一方面是在聽力考試之前將聽力的題目通讀一遍，然后找到每個問題的關鍵詞，以便于在聽得過程中能夠找到符合問題的答案。另一方面是要找到關鍵詞，一般在聽力的過程中非常關鍵的地方出現(xiàn)頻率也比較高，所以學生在聽得過程中應該抓住這一特點，注意聽一些關鍵詞來找到問題的答案。

其次，教師在平時的英語課堂教學過程中，應該加強聽力在課堂教學中的比例，可以在課堂開始之前先對學生的聽力進行一定的測試，讓他們熟悉聽力的語言和環(huán)境，以便在考試的過程中能夠盡快的融入進去?？傊?，教師在平時的英語教學過程中要重視對學生英語聽力的培訓和技巧方法的指導，盡可能的幫助他們提升英語聽力的質(zhì)量和效率。

（二）注重學生平時對單詞的積累

面對學生詞匯量缺乏的問題，教師在平時的英語教學過程中要及時地督促學生對單詞進行積累。學生積累單詞的途徑有很多，其中最方便的途徑就是在課堂中記好筆記。教師在課堂講解的過程中會牽扯出許多陌生的英語單詞，教師要刻意的加強一些重點單詞的重要性，學生在這個時候就要及時的做好筆記，將重點單詞記錄下來擴大自身的詞匯量。學生在課后復習鞏固英語單詞的過程中肯定會遇到一些自己不認識的單詞，這時候就要借助自己的學習工具，比如英語詞典，來查閱這些單詞，然后將單詞記在一個可以隨身攜帶的本子上，在課余時間可以經(jīng)常翻一翻來加深對這些單詞的印象。另外，教師還可以采取一種輪流記單詞的方式，每一個學生每天負責記錄一定量的單詞，然后將這些單詞抄寫在黑板上，讓所有的學生都借鑒學習，讓所有的學生共同進步。

（三）加強平日英語發(fā)音的練習，多聽純正的外國英語發(fā)音

英語單詞的正確發(fā)音對于我們的英語聽力正確率有關鍵的作用，我們在平時的教學過程中要加強對英語單詞發(fā)音的重視，讓學生在平時的朗讀過程中，用嚴格的標準要求自己。對于教師來說，可以在課堂教學開始之前先為學生放一段外國標準的英語發(fā)音材料，時間長了之后，學生在潛移默化中就會糾正自己的英語發(fā)音。另外，教師在學生朗讀的過程中要及時地觀察和了解每一個學生的發(fā)音特點，針對錯誤發(fā)音的學生要及時為他們糾正，盡可能保證每位學生都能夠正確的發(fā)音，將正確的英語發(fā)音與英語聽力測試相互結合，使學生在不斷地實踐過程中融入自己正確的英語發(fā)音，可以幫助他們更快的找到正確答案。

三、結束語

在高中這個如此緊張的學習階段，英語是一門不容忽視的學科，在英語學習的過程中，需要學生日積月累的學習才能夠慢慢的提升自己的英語成績，其中英語聽力就是一項需要學生重點學習的內(nèi)容。教師在幫助學生提升他們的聽力能力過程中，首先要發(fā)現(xiàn)他們在聽力過程中存在的主要問題，其次根據(jù)這些問題有針對性地提出有效的教學策略進行改善，才能夠更加有效的幫助他們提升英語聽力的效率和質(zhì)量，不會讓聽力成為學生提高英語成績的絆腳石。