雷必春

摘 要：近些年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也給教學(xué)改革帶來了極大的便利。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力方面有著重要作用。以信息化為切入點(diǎn)，圍繞初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正如火如荼地展開。作為一項(xiàng)劃時(shí)代的技術(shù)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為人們的生活帶來很多便利，同樣也極大地豐富了我們的教育教學(xué)手段。越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)形式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的信息需求[1]。為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以信息化為抓手，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

一、合理使用多媒體設(shè)備

近些年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體設(shè)備逐漸走入校園并成為教師教學(xué)的得力幫手。多媒體設(shè)備集圖片、視頻、文字等功能為一體，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[2]。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地使用多媒體設(shè)備。

例如，公式的推導(dǎo)。在公式推導(dǎo)過程中，教師往往要寫大量的板書，常常出現(xiàn)寫完一整黑板后才推導(dǎo)了一半，于是便將黑板內(nèi)容擦掉繼續(xù)推導(dǎo)。這不僅增加了教師的教學(xué)強(qiáng)度，同時(shí)也給學(xué)生的理解造成一定困擾。學(xué)生有時(shí)候沒有跟上老師的思路，想回過頭看前面的推導(dǎo)過程時(shí)卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容早就被擦掉了，只得硬著頭皮聽下去。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者將推導(dǎo)過程制作成PPT，通過多媒體投射到熒幕上。一些理論、公式的背后往往蘊(yùn)含著豐富的歷史人文資料，筆者將其也穿插到PPT內(nèi)，在公式推導(dǎo)過程中穿插講解，一方面，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課的專注度；另一方面，圖文相結(jié)合的形式也能在學(xué)生的腦海中留下更為深刻的印象，從而提高學(xué)生對知識的理解記憶程度[3]。在講解過程中，倘若學(xué)生對前面的推導(dǎo)過程不理解，那么可以迅速跳轉(zhuǎn)，不僅減輕了教師的教學(xué)強(qiáng)度，使教師可以將更多的精力放在推導(dǎo)的思路的講解和學(xué)生的交流上，還便于學(xué)生的回看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，立體幾何知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，但部分學(xué)生空間想象力不足，因而在立體幾何知識的學(xué)習(xí)上較為緩慢，為了將知識更加形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者將其做成動(dòng)態(tài)Flash圖片并投放至熒幕，以深化學(xué)生對知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解。但在教學(xué)過程中也不能過度依賴于多媒體設(shè)備，這樣可能使得學(xué)生無法將精力集中到課本與課堂上，所以，教師要從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理使用多媒體設(shè)備。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上線下無縫銜接

隨著電信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為這個(gè)時(shí)代的寵兒。很多行業(yè)插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀，取得了長足的發(fā)展。在此背景下，我們的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前學(xué)生獲取知識的渠道越發(fā)的多元化，書本和教師不再是知識的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺理念隨之應(yīng)運(yùn)而生[4]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)進(jìn)度更多的是以多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，那些后進(jìn)的學(xué)生怎么辦呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式下多采用的是課后“開小灶”的模式，課后對學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。這種方式存在一定的弊端，首先，并不是所有的后進(jìn)生都理解、支持教師課后補(bǔ)習(xí)的行為。其次，教師的精力是有限的，這種方式增大了教師的教學(xué)強(qiáng)度，往往會(huì)出現(xiàn)“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲勞”。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試著將補(bǔ)習(xí)由線下補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)至線上學(xué)習(xí)。例如，每次教學(xué)完成后，筆者基于本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，將其分為幾部分，然后單獨(dú)錄制視頻上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身的需要有選擇地觀看。視頻文件易于下載，支持在電腦、手機(jī)、平板等多種設(shè)備播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載、觀看和學(xué)習(xí)，無形之中拓展了課堂的寬度和深度，而且對于不懂的地方還可以反復(fù)觀看，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，試卷評講往往會(huì)占用大量的課時(shí)時(shí)間。為了提高教學(xué)效率，筆者在講解前會(huì)將每道題目的講解錄制成視頻上傳至平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己需要進(jìn)行觀看。筆者在備課時(shí)，根據(jù)各個(gè)視頻的點(diǎn)擊量就可以知道學(xué)生在哪些題目上存在疑惑，需要重點(diǎn)講解；哪些題目學(xué)生掌握程度比較好，可以適當(dāng)略講。這樣就使得我們的備課與教學(xué)更具針對性，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

隨著新課改的開展和素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大教師要積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以信息化為契機(jī)，將信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和調(diào)整，探索出一條適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的信息化教學(xué)道路，從而進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亭亭.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源使用與開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

[2]肖寧東.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].新課程（中），2016（4）：184-186.

[3]鄒波.論新時(shí)期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合發(fā)展[J].新課程（中學(xué)），2016（9）.

[4]陳殿光.基于信息化的初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

編輯 段麗君