閆玉林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化步伐的加快，信息技術(shù)以前所未有的速度改變著世界的一切，人們的學(xué)習(xí)生活和工作也受到了巨大的影響。信息技術(shù)的使用，不僅改變著人們的生活方式，同時也滲入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，信息化學(xué)習(xí)將成為教育發(fā)展的必然趨勢，“微課”便是教育事業(yè)在信息化時代下的產(chǎn)物。如今，微課已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，成為課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充，現(xiàn)有的教育教學(xué)模式已然發(fā)生了改變。從微課的優(yōu)勢出發(fā)，探究利用微課提高課堂教學(xué)效率在歷史教學(xué)過程中的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用；高中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

“微課”是指教師將某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)一一記錄在拍攝的視頻之中，以便開展精彩的教與學(xué)活動的全過程，與學(xué)生形成互動的同時使學(xué)生在短時間內(nèi)理解教師所講的內(nèi)容。微課是一種短小精悍、針對性較強(qiáng)的視頻課程，只要借助多媒體便可以不受時間、場所的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用十分方便。微課作為新型的教學(xué)形式，能夠在高中教學(xué)中得到廣泛的傳播與發(fā)展，可見微課具有巨大的優(yōu)勢。由于歷史知識的學(xué)習(xí)與高中學(xué)生的實際生活相背離，晦澀難懂的古代歷史使學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，再加上高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)在時間上也存在一定的局限性，這樣就使得歷史教學(xué)的有效性難以提高，在這種情況下，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷。那么我們該如何有效利用微課提高歷史課堂教學(xué)的效率呢？

一、微課與教材內(nèi)容結(jié)合

微課的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)課堂上沒有學(xué)會的知識，提高了歷史教學(xué)的效率。但微課并不是歷史教學(xué)的主體，它只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，因此，高中歷史教師在進(jìn)行微課視頻的錄制時，一定要與歷史課本的內(nèi)容相結(jié)合，在了解課堂教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)之后，有針對性地進(jìn)行微課的錄制，這樣既可以節(jié)約教師錄制視頻的時間與精力，還可以讓學(xué)生在觀看微課的過程中對教材內(nèi)容中的知識點進(jìn)行回憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)同步進(jìn)行的目的。如果錄制微課視頻只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣而講述一些與教材無關(guān)的內(nèi)容，那么微課便失去了本身的意義。

例如，在學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命這一課時，歷史老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與第一次工業(yè)革命相關(guān)的素材，如工業(yè)革命過程中的故事以及成果的圖片等，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將搜集到的素材進(jìn)行匯編，錄制成微課視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中更直觀地了解到第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識，加深學(xué)生的記憶。另外，教師還可以尋找一些工業(yè)革命的過程性視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生感覺到當(dāng)初技術(shù)變革的巨大發(fā)展，從而從更深層次上體會到工業(yè)革命給世界帶來的巨大變化，理解第一次工業(yè)革命的現(xiàn)實意義。

二、利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是教師在課堂教學(xué)之前提前錄制好的對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)的微視頻，是一種廣受教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，高中歷史老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排與教學(xué)內(nèi)容以及課堂需要制成微課，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在觀看微課內(nèi)容的同時了解到本節(jié)課課堂上教師將要講授哪些內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行思考，為上課做好充分的心理準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行音樂與影視藝術(shù)這節(jié)課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生大致了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歷史老師可以根據(jù)課堂進(jìn)度要求和內(nèi)容需要，提前錄制好微課視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，利用微課內(nèi)容構(gòu)設(shè)諸如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等教學(xué)情景，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，呈現(xiàn)一種19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)欣欣向榮的景象，讓學(xué)生通過觀看微課視頻就能了解到課堂上老師將要講哪些內(nèi)容，從而做好上課的心理準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化微課的方法教學(xué)

死記硬背是傳統(tǒng)教學(xué)中歷史學(xué)習(xí)的主要手段，因內(nèi)容繁多復(fù)雜難以牢記使學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)歷史喪失興趣，微課的誕生正是緩解這種現(xiàn)象的重要平臺。因此，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，重點突出微課的特點與優(yōu)勢，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，多利用微課進(jìn)行歷史課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及解題方法的講解，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和做題能力。只有讓學(xué)生掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高他們學(xué)習(xí)歷史的效率。

例如，歷史材料分析題是歷史學(xué)習(xí)的重點及難點，在進(jìn)行試題講解的時候?qū)W生可能因興趣缺乏而不好好聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法得不到提高，面對這種情況，教師可以將其解題方法制成微課，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真、反復(fù)觀看，在潛移默化中掌握這類題型的解題方法，之后進(jìn)行解題實戰(zhàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對這類題的得分率。

信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，微課進(jìn)課堂是順應(yīng)時代要求和社會發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要作用?？傊?，在利用微課提高高中歷史教學(xué)效率時一定要做到微課與教材內(nèi)容的結(jié)合、構(gòu)設(shè)一定的教學(xué)情境、強(qiáng)化微課的方法教學(xué)，將微課與高中歷史教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅艷.利用微課提升高中政治教學(xué)效率策略探討[J].考試周刊，2018（9）：135.

[2]李之林.巧用微課提高初中歷史教學(xué)實效[J].文教資料，2016（11）：182-183.

注：此文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《利用信息技術(shù)變革高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的行動研究》（立項號：GS[2017]GHB1421）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合