張國永

摘 要：信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠很好地幫助教師開展教學(xué)工作，能夠在教學(xué)當(dāng)中將很多用語言難以表達(dá)、難以描述的事物非常形象地展示給學(xué)生，能夠為教學(xué)工作提供非常多的教學(xué)資源?；诖?，對信息技術(shù)在農(nóng)村高中語文教學(xué)工作中所起到的作用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村高中；促進(jìn)作用

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，在高中語文教學(xué)工作中利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，使得教學(xué)工作信息化程度得到有效提高，這是現(xiàn)代教育教學(xué)工作的主要發(fā)展方向，同時也是語文學(xué)科教學(xué)工作中有效提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣能讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中來。作為教師為能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生樂于接受知識，所以在高中語文教學(xué)中利用多媒體的聲像并茂的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講授有關(guān)《再別康橋》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先要進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞Flash動畫的過程中，簡單地了解《再別康橋》的詩歌寫作背景和寫作意境，然后在此基礎(chǔ)上教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考《再別康橋》給學(xué)生留下的深刻印象。教師為能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以用一句詩進(jìn)行課堂內(nèi)容的引入，古人的離別詩中有執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；也有送君千里終須一別的無奈之感；更有相見時難別亦難的痛楚，教師讓學(xué)生思考徐志摩此刻是何種心態(tài)，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀理解這種離別之痛。有的學(xué)生認(rèn)為徐志摩筆下的離別是一種對母校的眷戀之情，也有的學(xué)生提出是一種離開的傷感之情；然后教師讓學(xué)生思考詩人在詩歌中如何將這種情感傳遞出來的，教師在教學(xué)的時候可以在播放詩歌的時候配以音樂，進(jìn)而讓詩歌的整體意境更清晰。在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然也了解過多媒體教學(xué)法，但是真正接觸的機會較少，所以教師可以使用PPT將各類意向組合真實地展示出來，學(xué)生借助多媒體視頻能看到康河的柔波、河里的水草、夕陽的余暉的優(yōu)美景象，這要遠(yuǎn)強于教師的語言講授，大家在圖片場景中能體會到作者此刻的心境?？傊虒W(xué)中教師使用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生感知到語言文字之美，更能感知到思想情感的真，輔以音樂配合教學(xué)，使學(xué)生在“美”的侵染下，讓語文教學(xué)的達(dá)成效果更佳[1]。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破難點

很多教師都喜歡在制作教學(xué)課件的時候?qū)⑵渲谱鞯妙伾G麗、形式多樣。但這種課件在實際教學(xué)工作中卻未必能夠起到很好的教育教學(xué)效果。利用多媒體開展教學(xué)工作需要以一定的條件作為基礎(chǔ)，制作的課件質(zhì)量的高低并非僅僅體現(xiàn)在外表上，更加要體現(xiàn)在課件本身的實用性上。多媒體的使用在于精，而不在于外表光鮮艷麗；不在于教學(xué)時錦上添花，而在于對學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)起到雪中送炭的關(guān)鍵性作用。

語文教學(xué)工作中，教師不僅要重視與學(xué)生開展積極的對話，更加要重視生本對話，讓學(xué)生能對文本開展深入探究，有效地開展對文本內(nèi)涵的體會與理解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感以及核心思想，這才是語文教學(xué)所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》相關(guān)內(nèi)容時，文章中的教學(xué)重點便在于賞析秋晨小院、秋槐落蕊、秋日勝果、秋蟬殘鳴以及秋雨話涼這幾幅圖上。文章當(dāng)中非常直接地利用語言對北方的秋天進(jìn)行品位，這對于學(xué)生的理解會造成一定的困難，對于北方的學(xué)生來說難度相對來說還小一些，因為在生活當(dāng)中他們都曾經(jīng)經(jīng)歷過類似的場景。但是對于南方的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)這篇文章，體會其中場景時便會出現(xiàn)很大的困難，他們并沒有接觸過相關(guān)場景，尤其是秋冬時節(jié)南北方景色的絕對差異會使得學(xué)生難以理解文本內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體，向?qū)W生進(jìn)行圖片或者視頻展示，讓學(xué)生更好地體會故都秋天景色的清、靜與悲涼，在直觀形象的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。利用課件進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠讓學(xué)生更好地去看、去聽、去想，從而對文本進(jìn)行深入理解[2]。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作能力

任何學(xué)科教學(xué)開設(shè)的目的均是為能更好地應(yīng)用所學(xué)知識，而語文最為重要的應(yīng)用就是文字輸出，即寫作，所以語文教學(xué)中教師需要合理地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。譬如，現(xiàn)在比較流行的微信，在微信朋友圈中經(jīng)常有朋友分享簡短的文字以感悟生活、回顧往事、感嘆世事等，且這些文字結(jié)構(gòu)整齊，語言優(yōu)美，有些是完整的排比句式。所以教師可合理地使用微信建立班級信息交流平臺，教師讓學(xué)生在課余時間將自己創(chuàng)造的文字內(nèi)容分享給全班同學(xué)，教師不要對學(xué)生做具體的要求，學(xué)生可以寫自己想寫的內(nèi)容。教師也可以提出一些熱點話題，組織學(xué)生開展話題討論。譬如，如何規(guī)劃高中生活、我心目中的理想大學(xué)等話題。最后教師將優(yōu)秀的文段提煉出來做成課件，供大家在讀書交流會上研讀，部分學(xué)生的文段得到教師與學(xué)生的肯定后，更會熱衷于寫作，進(jìn)而能將自己的寫作內(nèi)容分享給全班同學(xué)，大家在相互促進(jìn)中，不甘落后，共同進(jìn)步，進(jìn)而能促進(jìn)全班寫作能力的提升。

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)工作中能夠起到非常重要的促進(jìn)作用，能夠更好地幫助學(xué)生加強認(rèn)知，并促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志強.信息技術(shù)助力高中語文教學(xué)的研究[J].中學(xué)語文，2016（10）：14-15.

[2]劉良駒.談高效課堂中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中國信息技術(shù)教育，2016（11）：12-13.

注：此文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《利用信息技術(shù)變革高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的行動研究》（立項號：GS[2017]GHB1421）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合