陳凡

摘 要：高中體育課中的籃球教學(xué)，是基于大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置的，但畢竟眾口難調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有一些學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有明顯的差異性，那些對(duì)于籃球感興趣的學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的籃球技能水平，而另一些跟風(fēng)或者被迫參加鍛煉的學(xué)生則疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果明顯受到影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的籃球游戲化教學(xué)策略的探究，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)推動(dòng)高中籃球教學(xué)的有效開(kāi)展有諸多益處。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中；籃球；游戲化教學(xué)

籃球是大多數(shù)高中生所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，是高中體育教學(xué)極其重要的組成部分。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)是通過(guò)教師講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)為主要教學(xué)手段，這一教學(xué)手段由于比較僵化和單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，這就使籃球教學(xué)呈現(xiàn)出一種怪象，學(xué)生喜歡打籃球，卻不喜歡籃球課。這一現(xiàn)象影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，致使高中籃球教學(xué)開(kāi)展不充分，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)掌握不到位，最終導(dǎo)致籃球課教學(xué)效果不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者嘗試將籃球教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)”的教學(xué)模式，將游戲引入籃球教學(xué)中，期望能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中籃球游戲化教學(xué)策略的探究為高中籃球教學(xué)的發(fā)展提供一些新的思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中籃球游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)

意義

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為基礎(chǔ)的“‘互聯(lián)網(wǎng)+模式”開(kāi)始在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用，成為時(shí)代發(fā)展和人們工作、生活、學(xué)習(xí)方式變革的重要標(biāo)志。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，“‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式早已滲透到不同的學(xué)科領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用。高中籃球教學(xué)作為高中體育教學(xué)極其重要的內(nèi)容，同樣需要教師更新教學(xué)觀念，引進(jìn)新型的教學(xué)手段。目前高中籃球教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)體育教師依然沿襲以教師的講解和學(xué)生的練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，這種呆板、枯燥的教學(xué)形式對(duì)于一些本來(lái)就對(duì)籃球不感興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)法調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，易使這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)功能，在籃球教學(xué)過(guò)程中加入VR形式的教學(xué)手段，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性。例如：我們將原地單手肩上投籃技術(shù)制作成VR技術(shù)教學(xué)課件，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性從不同的角度和距離觀察整個(gè)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。這一教學(xué)模式，一方面學(xué)生可以自覺(jué)地投入到對(duì)籃球的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；另一方面可以寓教于樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心情得到放松，學(xué)習(xí)壓力得到釋放，同時(shí)學(xué)生的籃球技能又得到相應(yīng)的發(fā)展?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)”的教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念在高中體育課實(shí)踐中實(shí)施驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。這一模式既可鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力，又能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)計(jì)和實(shí)施籃球游戲化教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，籃球游戲化教學(xué)的開(kāi)展形式可以更加豐富、更加多元。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從以下兩方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)VR游戲，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中體育教師在教授籃球時(shí)，往往采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣不高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性處于一個(gè)較低的水平。再加上高中教師在進(jìn)行籃球技能的傳授時(shí)，往往是教師先做示范，學(xué)生亦步亦趨地學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生往往只能學(xué)到“皮毛”?；诖?，就需要高中教師轉(zhuǎn)變觀念，具體可從以下三個(gè)方面著手。

首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，為自己所用，利用這些資源設(shè)計(jì)適合教學(xué)需要的VR游戲，這樣一來(lái)，可以有效地節(jié)省教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源或者利用新媒體技術(shù)制作和上傳自己制作的VR技術(shù)教學(xué)課件。學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用教師上傳的VR教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)了解籃球課堂中的知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論分析。最后，老師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主設(shè)計(jì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的VR籃球游戲課件，將要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)融入VR籃球游戲中。在游戲過(guò)程中進(jìn)一步消化吸收所學(xué)內(nèi)容，提升籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。

這一過(guò)程，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，完成了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到增強(qiáng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用得到發(fā)揮，他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建VR游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

高中體育教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之后，還要將其理念貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師在實(shí)施籃球項(xiàng)目教學(xué)中可從以下三個(gè)方面著手。

1.豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升技能水平

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球技能，再將這些技能制作成VR教學(xué)課件。例如：籃球行進(jìn)間低手投籃技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好從各個(gè)不同的角度和距離觀察整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)三步上籃的腳步動(dòng)作及手部動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并將其設(shè)計(jì)成VR過(guò)關(guān)游戲形式。在游戲中可先通過(guò)腳步動(dòng)作練習(xí)游戲，再通過(guò)手部動(dòng)作練習(xí)游戲，最后整體動(dòng)作挑戰(zhàn)游戲，達(dá)到分解教學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。該教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中因場(chǎng)地、器材等原因造成的技術(shù)動(dòng)作觀察不細(xì)致、練習(xí)次數(shù)少等問(wèn)題。而學(xué)生自主參與VR游戲設(shè)計(jì)，又能進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)技能提升的目的。

2.虛擬真實(shí)情境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“失敗的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有成功者，成功的團(tuán)隊(duì)成就每一個(gè)人?！被@球是一項(xiàng)協(xié)作性很強(qiáng)的項(xiàng)目，不管是在進(jìn)攻還是在防守中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都尤為重要。以半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只能在戰(zhàn)術(shù)板上畫(huà)出跑動(dòng)路線和防守方式，然后進(jìn)行講解示范。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)具體的實(shí)例給予學(xué)生直觀感受，學(xué)生只能靠想象力去構(gòu)建場(chǎng)上的防守情況。在講解示范中，場(chǎng)上隊(duì)員位置變化所帶來(lái)的防守問(wèn)題，老師只能不停地讓場(chǎng)上隊(duì)員停下聽(tīng)講解，然后再練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于場(chǎng)上隊(duì)員的位置不能變動(dòng)，場(chǎng)邊聽(tīng)講解的同學(xué)可能就不能很好地把握要點(diǎn)。如果運(yùn)用VR技術(shù)，設(shè)計(jì)半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課件并結(jié)合VR交互功能以及身體傳感器等設(shè)備，就可以虛擬真實(shí)防守情境。學(xué)生則可以直觀地感受到場(chǎng)上隊(duì)員位置改變所帶來(lái)的防守變化。一場(chǎng)籃球比賽比的不是技能而是隊(duì)員的協(xié)作精神，老師可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的練習(xí)并輔以游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中去體驗(yàn)、去感悟、去構(gòu)建集體意識(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在游戲化教學(xué)中得到培養(yǎng)。

3.打破時(shí)空壁壘，體驗(yàn)比賽氛圍

在日常教學(xué)中，學(xué)生熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)，卻極少感受過(guò)比賽氛圍，無(wú)論教師如何講解，或觀看多少的比賽視頻，都達(dá)不到身臨其境的感覺(jué)。而借助VR技術(shù)可以打破時(shí)空壁壘，身臨其境地體驗(yàn)比賽氛圍。在模擬場(chǎng)景中學(xué)生只需用幾分鐘時(shí)間就可感受整場(chǎng)比賽的變化，加深對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和了解。教師可以借助VR技術(shù)模擬比賽場(chǎng)館、參賽隊(duì)員以及比賽現(xiàn)場(chǎng)，而學(xué)生則通過(guò)身體感受器直觀感受現(xiàn)場(chǎng)比賽氛圍，并通過(guò)視頻傳感器觀察比賽情景。

通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建的比賽現(xiàn)場(chǎng)，可以帶給學(xué)生真實(shí)的比賽體驗(yàn)，而且VR游戲體驗(yàn)可大大提高學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的感知和領(lǐng)悟能力，在交流中，學(xué)生競(jìng)技能力得到了培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中籃球游戲化教學(xué)的開(kāi)展，可以使我們的高中籃球教學(xué)符合高中生樂(lè)于接受新事物的心理特征，也具有較強(qiáng)的時(shí)代感，無(wú)論對(duì)于教育者還是學(xué)習(xí)者都有諸多益處?；诖耍咧畜w育教師在籃球教學(xué)中就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，提高自己對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)及方法的使用能力，從而更好地為高中體育教學(xué)服務(wù)。

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編輯 高 瓊