徐麗娜 金石柱 李京子

摘 要：由于高師學(xué)生在畢業(yè)之前對(duì)高中自然地理課程內(nèi)容體系與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的熟知程度相去甚遠(yuǎn)，從而易導(dǎo)致不能將高師所學(xué)知識(shí)在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中合理輸出。嘗試以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱要求為基石，按照人教版高中地理必修知識(shí)體系結(jié)構(gòu)這一主線，將高中地理必修教材內(nèi)容和目前吉林省高師地理院系普遍使用的自然地理分支學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行銜接點(diǎn)處的比較和分析。總結(jié)出銜接點(diǎn)的位置、異同之處，以及銜接點(diǎn)處高師教材內(nèi)容在高中教學(xué)中的適當(dāng)處理建議，從而提升高師教材在高中教學(xué)中的使用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：銜接點(diǎn)；教材內(nèi)容；自然地理；高師；高中

一、銜接點(diǎn)的比較分析

經(jīng)過(guò)對(duì)高師《水文學(xué)》與高中地理必修①第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”教材相關(guān)內(nèi)容的比較和分析，整理得出二者銜接點(diǎn)在高師教材中的位置和異同點(diǎn)（見附表）

二、銜接點(diǎn)處高師教材在高中教學(xué)中的處理建議

對(duì)于“1.相互聯(lián)系的水體”這一銜接點(diǎn)，按照高中教材內(nèi)容編排順序和課標(biāo)要求來(lái)講解。利用高師中的各種概念對(duì)陌生地理名詞進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立比較清晰的認(rèn)識(shí)，如水體、冰川、沼澤、潛水、承壓水、流域及流域面積等。可將高師教材當(dāng)中陸地水體水源相互補(bǔ)給的補(bǔ)給類型、補(bǔ)給特點(diǎn)及其影響因素等相關(guān)圖、文知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)提取和整合，補(bǔ)充到高中教學(xué)當(dāng)中。此外，高師在銜接點(diǎn)處出現(xiàn)的如湖泊的分類、水庫(kù)的結(jié)構(gòu)、河水的環(huán)流運(yùn)動(dòng)、河流的水情等很多知識(shí)雖然與本節(jié)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，但可以應(yīng)用到高中地理必修①第四章和第五章教學(xué)，以及初中區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，如流域形狀對(duì)流域匯流的影響、彎道螺旋流示意圖等。

對(duì)于“2.水循環(huán)的過(guò)程和意義”這一銜接點(diǎn)，一方面，將高師中必要的概念及其相關(guān)內(nèi)容介紹適當(dāng)補(bǔ)充到高中教學(xué)當(dāng)中，但要深入淺出，說(shuō)明問(wèn)題即可，不必展開，如水汽輸送的概念、影響水汽輸送的因素、影響降水的因素及影響徑流的因素等；另一方面，利用高師各種豐富的圖文資料作為高中教師自主出題的材料或拓展學(xué)生思維的資料。

參考文獻(xiàn)：

黃錫荃.水文學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1993.

編輯 張珍珍