汪俊

摘 要：在高中階段，學(xué)生要為高考做準(zhǔn)備。歷史作為高考必考的一門科目，教師必須要改善教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績(jī)，讓學(xué)生離自己理想的大學(xué)更近一步。實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用問(wèn)題探究法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究法；高中歷史；教學(xué)運(yùn)用

歷史是高中的主要科目之一，同時(shí)也是高考大部分地區(qū)的必考科目，它對(duì)學(xué)生高考成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。所以，教師和學(xué)生在這一階段要提高自己重視歷史的意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要不斷尋找能夠提升歷史教學(xué)效果的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題探究法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。所謂問(wèn)題探究法，就是把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)用問(wèn)題的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中掌握教學(xué)重難點(diǎn)。而且問(wèn)題探究法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣還有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。那么，教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何運(yùn)用問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)呢？下面筆者將就此展開(kāi)論述。

一、為學(xué)生設(shè)置合適的問(wèn)題

教師在利用問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要為學(xué)生設(shè)置合適的探究問(wèn)題。從問(wèn)題探究法的定義出發(fā)，教師設(shè)置的問(wèn)題必須要注意以下幾點(diǎn)：

1.歷史教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生充分吸收教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用問(wèn)題探究法的根本目的，所以教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中必須要從本節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并把教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)巧妙地融入問(wèn)題中，這樣才能保證學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以問(wèn)題探究法從根本上來(lái)說(shuō)是為學(xué)生服務(wù)的。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，避免因?qū)W生解決不了教師的問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)效果大大下降的現(xiàn)象的發(fā)生。而且從學(xué)生解決問(wèn)題的能力入手來(lái)設(shè)置問(wèn)題，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的能力，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.問(wèn)題本身的探究性

除了上述兩點(diǎn)，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中還要注意問(wèn)題本身的探究性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，才能使問(wèn)題探究法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加一些探究性的元素。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究

在探究問(wèn)題的過(guò)程中如果能夠調(diào)動(dòng)多人的思維，那不管是探究的過(guò)程還是探究的結(jié)果肯定都是意義非凡的。所以，教師在運(yùn)用問(wèn)題探究法進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究。小組合作探究不僅可以激發(fā)學(xué)生不同的思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和與他人交際的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。教師首先要幫學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣既能保證小組探究順利進(jìn)行，而且還能保證問(wèn)題探究法的效果發(fā)揮到最好。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的歷史成績(jī)，先把學(xué)生分為成績(jī)較好、中等和后進(jìn)生三個(gè)層次，然后再把這三個(gè)層次的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組。其次，在探究小組劃分結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以引導(dǎo)組內(nèi)歷史成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行討論，促進(jìn)后進(jìn)生成績(jī)的提高。而且教師可以引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題最簡(jiǎn)單的看法，從而提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和整理

教師在運(yùn)用問(wèn)題探究法的過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和整理?？偨Y(jié)的是問(wèn)題探究的過(guò)程和結(jié)果，整理的是歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白在問(wèn)題探究的過(guò)程中自己哪一方面表現(xiàn)得比較好，哪一方面表現(xiàn)得不好。例如，在小組合作探究問(wèn)題的過(guò)程中自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、組員之間的協(xié)調(diào)能力、交際能力等表現(xiàn)的如何，還要總結(jié)他人的長(zhǎng)處，這樣不僅可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，而且還有利于構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理的過(guò)程中，不僅要整理問(wèn)題的結(jié)果，而且還要整理問(wèn)題中包含的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能保證學(xué)生充分地掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮問(wèn)題探究法真正的價(jià)值。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用問(wèn)題探究法來(lái)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的歷史成績(jī)。教師在運(yùn)用問(wèn)題探究法的過(guò)程中，首先要為學(xué)生設(shè)置合理的探究問(wèn)題。所謂的合理，就是教師要從問(wèn)題探究法的定義出發(fā)，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要充分考慮本節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及問(wèn)題本身的探究性，這樣才能保證學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和整理，讓學(xué)生不斷提高自身的歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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