王業(yè)勤

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及與現(xiàn)代教學(xué)的充分融合，為英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)提供了極大的自主性與可能性，該如何有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方法的改革，進(jìn)而提高高校英語(yǔ)課程的整體進(jìn)步，是我們目前所亟需關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)言課程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)有著極其重要的作用，也是高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課。本文從實(shí)際的調(diào)查資料出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言課程所存在的問(wèn)題與弊端進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 語(yǔ)言課程 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0020-02

語(yǔ)言的基礎(chǔ)作用乃是用于交流。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程，它更像是一門平凡的藝術(shù)，是人與人之間溝通的橋梁，也是維系人與人之間關(guān)系的紐帶，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，如何研究出一種簡(jiǎn)而易行、行之有效的方法是極其重要的。

英語(yǔ)作為世界上被最為廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，是高校的一門獨(dú)立學(xué)科，而英語(yǔ)語(yǔ)言課程則是英語(yǔ)專業(yè)中的必須課程之一。英語(yǔ)語(yǔ)言課程在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，也在一定程度上對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與交流表達(dá)能力起著塑造的作用。

然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言科目教學(xué)模式尚存在著許多問(wèn)題與弊端，在此，本文會(huì)結(jié)合相關(guān)調(diào)查資料，對(duì)在校高校生英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也提出了具體的建議與應(yīng)對(duì)方案，在此進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，煩請(qǐng)各位批評(píng)指正。

1 英語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中的問(wèn)題

從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)院所選用的英語(yǔ)語(yǔ)言課程教材并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且許多教材中大量引用國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論，其流派較多，理論內(nèi)涵也較為抽象。盡管教材內(nèi)容在這方面已經(jīng)進(jìn)行了刪改備注，但從學(xué)習(xí)難度上來(lái)看，仍然極高。這也就造成許多學(xué)生“因難生畏”的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法牢固的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，從傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)看，其主要問(wèn)題在以下幾個(gè)方面。

1.1 課程難度過(guò)高

從調(diào)查資料上顯示，課程難度過(guò)高是英語(yǔ)語(yǔ)言課程中的主要問(wèn)題之一。而這個(gè)問(wèn)題又可以細(xì)分為這幾個(gè)方面：課程內(nèi)容的枯燥乏味；理論化內(nèi)容太多，分支較廣，涉及專業(yè)化術(shù)語(yǔ)過(guò)多等等。

1.2 教學(xué)理念與手段的落后

目前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教育還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主題的灌輸式教學(xué)，并不能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)精神。以這種教學(xué)方式為主，其重要教學(xué)方式無(wú)外乎教師授課，學(xué)生筆記，自然而然會(huì)造成課堂氛圍的枯燥乏味。

在這個(gè)問(wèn)題之上，從收集上來(lái)的調(diào)查資料來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都強(qiáng)烈要求老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，而改革的方式與內(nèi)容也集中反映在這幾個(gè)方面：要求老師多進(jìn)行些師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍教學(xué)氛圍；以考研出題思路為方向，講授答題技巧；實(shí)行分組教學(xué)、自由討論的教學(xué)方法；多多結(jié)合新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課等等。

1.3 課程安排問(wèn)題

這是一個(gè)較為矛盾的問(wèn)題，從現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)言課程課時(shí)被壓縮的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這也導(dǎo)致許多教師無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)性，教師也無(wú)法很明確的指出其中的重點(diǎn)考核內(nèi)容。由此而導(dǎo)致最后考核安排的不合理，也是眾多學(xué)生為之詬病的地方。

在課程安排這一方面，從收集上來(lái)的資料來(lái)看，有以下兩個(gè)方面的建議：大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度上來(lái)考慮，應(yīng)當(dāng)分兩個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行；還有部分學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加英語(yǔ)語(yǔ)言課程的課時(shí)，以便能有更加充足的時(shí)間去熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以運(yùn)用，以此提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題

任何科目教學(xué)質(zhì)量的高低都取決于學(xué)生是否與老師進(jìn)行配合，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其如此。然而從收集上來(lái)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生自身也存在著不少問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)興趣較低，在課程的學(xué)習(xí)上面，懶于預(yù)習(xí)，疏于復(fù)習(xí)等等。

不過(guò)現(xiàn)今高校生都能夠很好的認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，積極做出愿意改變的響應(yīng)，并在調(diào)查中提出了自己的一些看法與建議：大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)與老師合作協(xié)力，共同挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；還有不少學(xué)生指出應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)的工作，對(duì)自己不明白的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并在課堂上主動(dòng)提出，還有小部分學(xué)生在積累詞匯量以及英語(yǔ)思維能力方面也提出了極富創(chuàng)造性的建議。

1.5 教材與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

從調(diào)查內(nèi)容上來(lái)看，有不少學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良，突出其中的重難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解；其次，對(duì)教材之中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容進(jìn)行有效刪減，不必將彌足珍貴的課時(shí)浪費(fèi)在上頭；最后從使用性上來(lái)考慮，英語(yǔ)語(yǔ)言課程的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)與考研內(nèi)容相結(jié)合。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課程的改革

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，其與教學(xué)的融合已經(jīng)十分深入，在某種程度之上也促使新的教學(xué)理念與教學(xué)手段的誕生。其根本的改變?cè)谟趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的老師主體教育模式向?qū)W生主體教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)移，這就要求在教學(xué)手段、教學(xué)方式方面更加多樣化、層次化、信息化。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，英語(yǔ)語(yǔ)言課程的改革迫在眉睫。

2.1 教學(xué)理念的更新

任何教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，都是以教學(xué)理念的更新為前提進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)失去了它原有的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教學(xué)在以學(xué)生為主體對(duì)象的同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著極高的重視。

為此，在課堂教學(xué)之中，教師在充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生中心”這一概念的同時(shí)，也必須培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師角色由主導(dǎo)型向輔助型的轉(zhuǎn)移。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)最為顯著的影響，就體現(xiàn)在教學(xué)手段方式的豐富化與多樣化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以收集更多的教學(xué)資源與資料，拓寬學(xué)習(xí)的深度與廣度，以多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，從而極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中獲取信息途徑單一的弊端。

在英語(yǔ)語(yǔ)言課程教育方面，應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使探究型學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)精神與獨(dú)立思考能力。教師也可以下載網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)精品課程，用以借鑒學(xué)習(xí)，從中去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身教學(xué)水平與質(zhì)量。

3 信息技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)言課程中的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)研究

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的教學(xué)改革契機(jī)，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)之中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體手段，在教學(xué)資源的收集之上呈現(xiàn)更廣、更深、更多的特點(diǎn)，為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)之上提供更多的可能性。

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為一種生活的方式，也是信息來(lái)源我的重要手段。我國(guó)已有不少高校開(kāi)始著手建立英語(yǔ)語(yǔ)言課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡可能地為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源與自主的學(xué)習(xí)方式，而越來(lái)越多的教師也開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“灌輸式教育”是一個(gè)極大的突破，學(xué)生在收集資料、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由此形成一個(gè)良性的循環(huán)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，而英語(yǔ)語(yǔ)言課程作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言類學(xué)科則更是如此。

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響下，計(jì)算機(jī)的廣泛使用在提供大量教學(xué)資源、精品課程、教材內(nèi)容方面為廣大的高校師生提供了巨大的幫助。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的高效性、實(shí)用性、全面性等特點(diǎn)，高校生可以在很短的時(shí)間內(nèi)就收集到自己所需要的學(xué)習(xí)資源，這也提高他們學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原動(dòng)力。

而綜合這些條件，就給自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。所謂自我學(xué)習(xí)就是以自我為主導(dǎo)，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的一種學(xué)習(xí)方式，其內(nèi)涵在于自我認(rèn)識(shí)、自我決定、自我選擇、自我控制等方面。自主學(xué)習(xí)是一種良性的學(xué)習(xí)方式，它具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，以宏觀調(diào)控方式，結(jié)合自身需求去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)并不具備排他性，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中是需要教師從旁的指導(dǎo)以及學(xué)生群體間的交流，是一種以目的制定計(jì)劃的自我管理式學(xué)習(xí)方式。自我學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，它跨越了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中教材內(nèi)容較難、學(xué)習(xí)興趣不高、課程安排不合理等等問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

4 結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容，簡(jiǎn)單總結(jié)了高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言課程中所存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)研究為對(duì)象，簡(jiǎn)單談了談對(duì)這些問(wèn)題的看法與解決方式?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更為重要的作用，該如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育理念與教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的思考與更新，正是我們教育從業(yè)者所需考慮的問(wèn)題。

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