白琦

〔摘要〕寄宿制學(xué)校高中生的心理健康狀況不容樂觀，學(xué)生存在自責(zé)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、環(huán)境不適應(yīng)、睡眠障礙和人際交往不良等心理健康問題。而且，各種心理問題又存在千絲萬縷的聯(lián)系。通過多年的心理健康教育工作實(shí)踐，筆者結(jié)合工作中的案例，總結(jié)分析了寄宿制學(xué)校高中生心理健康問題。其影響因素主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生個(gè)人自身的生物學(xué)因素；二是家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素。

〔關(guān)鍵詞〕寄宿學(xué)校；高中生；心理健康

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）23-0025-04

隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在學(xué)校與居民的居住距離不斷加大的背景下，寄宿制管理學(xué)校越來越多。在寄宿制管理學(xué)校里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)、飲食、住宿、活動(dòng)等都集中在同一個(gè)校區(qū)內(nèi)進(jìn)行。但是，由于家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，獨(dú)生子女增多，也有些學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校寄宿制管理的生活，進(jìn)而產(chǎn)生一些心理問題。原因是寄宿制學(xué)校的學(xué)生們每天都是近距離接觸，難免會(huì)產(chǎn)生摩擦、出現(xiàn)矛盾。由于學(xué)生從小就在盲目追求升學(xué)率的社會(huì)環(huán)境中長大，缺少化解矛盾的方法和技巧而產(chǎn)生人際裂痕，影響人際關(guān)系。而且，高中生正處于性格、品德、心理以及個(gè)性的發(fā)展期，能否擁有良好的人際關(guān)系，直接影響個(gè)體的心理健康，影響學(xué)生良好心理和個(gè)性的養(yǎng)成。本研究通過分析得知，影響寄宿制高中生心理健康的因素有兩個(gè)大的方面：個(gè)體生物學(xué)因素；家庭、學(xué)校和社會(huì)等環(huán)境因素。

一、學(xué)生個(gè)體生物學(xué)因素

（一）年齡因素

高中生正處在生理及心理發(fā)育階段，心理和身體都未完全成熟，情緒波動(dòng)大，自我調(diào)控能力弱，理性不強(qiáng)， 容易感情用事，遇到一些問題容易沖動(dòng)。學(xué)生們朝夕相處，近距離接觸，容易產(chǎn)生摩擦與矛盾。但他們的年齡特點(diǎn)決定了他們處理人際矛盾的能力還很弱。一旦出現(xiàn)矛盾，很難正確化解，容易出現(xiàn)人際裂痕，產(chǎn)生人際關(guān)系不良。舍友間的矛盾會(huì)直接影響學(xué)習(xí)和睡眠，造成學(xué)習(xí)成績下滑，產(chǎn)生睡眠障礙。

案例一

小江和小林是高三年級(jí)同宿舍的兩名男生。高一時(shí)因小事鬧矛盾，當(dāng)時(shí)因雙方個(gè)性都很好強(qiáng)，各不相讓，沒能正確化解矛盾而結(jié)怨。到高三時(shí)，小江逐漸被小林等舍友孤立，他想調(diào)換宿舍未能如愿。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)調(diào)換宿舍有諸多規(guī)定，對(duì)調(diào)換宿舍有很多限制。他在宿舍度日如年，心情不好影響睡眠最后得了神經(jīng)衰弱。面對(duì)成績下滑，壓力日漸加大，小江來進(jìn)行個(gè)體心理咨詢。

高中生大多處于14～18周歲的年齡段。這個(gè)階段的學(xué)生正處于心理閉鎖期，不愿意與別人分享內(nèi)心的想法，得不到有效溝通和正確處理，容易感到孤獨(dú)，而且時(shí)間長了還會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的心理問題，影響身心健康。

（二）遺傳因素

有些人由于遺傳的影響，在身體生理上具有特殊性，從而影響其性格行為。例如，有的學(xué)生甲狀腺素分泌過多，可能會(huì)表現(xiàn)得更加焦躁、激惹、亢奮，這樣的學(xué)生容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，引起人際交往障礙和焦慮。

個(gè)性原因，有些學(xué)生較為內(nèi)向，不愿、不會(huì)或者不習(xí)慣與別人溝通交流，所以缺少朋友，容易形成孤獨(dú)心理，產(chǎn)生抑郁情緒。

案例二

小勇，高三年級(jí)學(xué)生，距高考還有一個(gè)多月的時(shí)間，他的班主任把家長叫來一起教育學(xué)生，該生的父母帶小勇來心理咨詢室咨詢。從班主任那里了解到小勇的情況：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一個(gè)晚自習(xí)要反復(fù)走出教室很多次，自己沒有好好學(xué)習(xí)，也影響了別人。班主任認(rèn)為，小勇就是不用功，所以叫來父母做思想工作。小勇自述，其實(shí)自己很想學(xué)，也很想在這一個(gè)月的時(shí)間里大幅度提升成績，但總擔(dān)心考不好，所以很著急，學(xué)不下去，總走神，一看書就難受得透不過氣，想上廁所，有時(shí)想出去走走。小勇的父母都是高考落榜生，知道小勇的癥狀應(yīng)該是考試焦慮，請心理老師幫助解決。經(jīng)過與小勇父母的聊天得知，小勇的癥狀有遺傳他爸爸焦慮型性格的原因。

（三）身體因素

學(xué)校條件與家庭條件相比存在很大的差異。學(xué)校是集體住宿，學(xué)生至少6到10人一間宿舍。一個(gè)學(xué)生得流感，很容易傳染開來，影響同一宿舍的他人。流感在寄宿制學(xué)校里是經(jīng)常發(fā)生的，而且寄宿制學(xué)校里枯燥單一的學(xué)習(xí)氛圍更加容易使學(xué)生心情郁悶，心情不好。在朝夕不變的學(xué)習(xí)環(huán)境里，心理壓力過大，缺少體育鍛煉，自身的抗疾病能力減弱，容易被傳染疾病。離家在外，學(xué)生生病時(shí)容易出現(xiàn)心理問題，如抑郁、煩躁不安，最嚴(yán)重的后果就是影響學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮本來就常見，原來有焦慮性格的同學(xué)，他們的焦慮會(huì)更加嚴(yán)重。這種心理也會(huì)影響同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

（四）性別因素

男生的適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)，性格外向開朗，自信樂觀，女生的適應(yīng)能力相對(duì)較弱，女生與同齡男生相比，一般來講不自信、性格柔弱、細(xì)膩、多思、容易被情緒所困擾。所以，在心理測試中，女生的心理出現(xiàn)問題的比例要高于男生。個(gè)體心理咨詢記錄顯示，男生咨詢的數(shù)量少。但是，由于個(gè)體心理咨詢在我國開展得比較晚，人們對(duì)個(gè)體心理咨詢還沒有正確的認(rèn)識(shí)；男生多半有不拘小節(jié)的個(gè)性和愛面子的心理；傳統(tǒng)的社會(huì)觀念認(rèn)為男性應(yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng)，所以，男生產(chǎn)生一般的或者輕微的心理問題不愿去咨詢，也不愿向同學(xué)敞開自己的心扉，習(xí)慣把內(nèi)心問題藏在心底，時(shí)間久了，問題積累多了，他們很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。于是就出現(xiàn)這種現(xiàn)象，男生個(gè)體心理咨詢的數(shù)量少于女生，但咨詢心理問題的嚴(yán)重性高于女生。

（五）心理因素

1.錯(cuò)誤觀念的影響

高考、就業(yè)是當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生從小就被灌輸只要學(xué)習(xí)好、考上好大學(xué)就能找到好工作賺大錢，或者成大器的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生從幼年起，就形成了學(xué)習(xí)成績高于一切的觀念，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。而且，寄宿制學(xué)校里，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長，鮮有心理放松的地方和機(jī)會(huì)。所以，學(xué)習(xí)焦慮的情緒很難得到合理宣泄與釋放。個(gè)體咨詢的案例中，因?qū)W習(xí)壓力引起的學(xué)習(xí)焦慮的案例占個(gè)體咨詢案例的80%以上。從多年高中心理健康教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高中生的觀察得知，高中生的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系。成績好的學(xué)生，在人際交往上沒有太多的情緒問題；而成績落后的同學(xué)，因人際交往不好而引起的不良情緒較多。原因是學(xué)生在成長過程中，受社會(huì)、家庭觀念的影響而形成以學(xué)習(xí)成績來判斷一個(gè)人的錯(cuò)誤價(jià)值觀。所以，成長過程中形成的高考決定一切的錯(cuò)誤觀念使得學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和對(duì)人際交往技巧學(xué)習(xí)的輕視。不會(huì)交往、缺少朋友，學(xué)生一旦感覺孤獨(dú)就會(huì)產(chǎn)生抑郁問題，也會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮問題。

案例三

小李是來自農(nóng)村的一名高一女生，因沒有朋友前來咨詢。她自述：初中時(shí)朋友很多，人際關(guān)系很好。她是班里第一名，老師和同學(xué)都喜歡她，對(duì)她好，課余時(shí)間她的身邊總是圍著很多同學(xué)，從來不為沒人玩兒發(fā)愁。但到了高中以后，她的成績不再優(yōu)秀，只能算班里的中等水平，就是這個(gè)水平，也需要她很努力才能維持。高一過了一個(gè)學(xué)期，她連一個(gè)朋友也沒有，感覺很孤獨(dú)，多次想轉(zhuǎn)學(xué)。高中的她成績不再突出，而且自己在初中的時(shí)候也沒有學(xué)會(huì)交友技巧，所以孤獨(dú)沒有好友。而她的同桌好朋友很多，學(xué)習(xí)成績好，她很羨慕甚至有點(diǎn)自卑。

2.歸因傾向

歸因分為兩類：一是情境歸因、二是個(gè)性傾向歸因。情境歸因是把個(gè)人能否獲得成功歸因?yàn)橥獠吭颍鐨w因?yàn)橥獠凯h(huán)境條件差、社會(huì)輿論、設(shè)備、工作任務(wù)的難度、天氣的變化、地理?xiàng)l件的允許情況、人們的幫助等。這就是人們常說的成功的條件是“天時(shí)、地利、人和”。個(gè)性傾向歸因是把個(gè)人行為活動(dòng)是否成功的根本原因歸結(jié)為個(gè)人的自身特點(diǎn)，如能力、興趣、性格、努力程度等?！叭硕▌偬臁本褪沁@種歸因方式的詮釋。中國傳統(tǒng)中小學(xué)教育觀念是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績完全是由自己的努力程度決定的。所以，受這種歸因教育的影響，學(xué)生往往把一切的成功與失敗歸因?yàn)樽约号Φ某潭?。又由于中國人具有自謙的特點(diǎn)，傾向于把成績歸功于外界，把失敗與不足歸因于自己。這種傳統(tǒng)的歸因觀念，也是誘發(fā)學(xué)生自責(zé)心理傾向的最主要原因。一旦成績不理想，他們就會(huì)歸因?yàn)樽约旱牟慌Γ瑥亩a(chǎn)生自責(zé)。自責(zé)是因個(gè)人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤而感到內(nèi)疚，譴責(zé)自己。積極的自責(zé)就是一種對(duì)他人的道歉，也是一種自我心靈的解脫。它既可以化暴戾為祥和，也會(huì)使人真誠相待。消極的自責(zé)通常表現(xiàn)為過度責(zé)備自己，以致使自己產(chǎn)生沮喪、悔恨、郁悶、絕望等心理，影響身心健康。學(xué)生們的自責(zé)往往是消極的自責(zé)。

案例四

高二學(xué)生小紅，她心理咨詢的自述是，“我真的很沒用，我又考差了，我接下來都不知怎么學(xué)了，周末回去不知道跟老爸老媽怎樣交代。我的堂姐考到了中山大學(xué)土木工程系。她很努力，假期都一直在家學(xué)習(xí)。她的成績很好，我爸媽也經(jīng)常告訴我要向姐姐學(xué)習(xí)，要努力。但我就是努力不起來，我現(xiàn)在的成績距離考進(jìn)中山大學(xué)差很遠(yuǎn)。我聽課總走神，胡思亂想，有時(shí)候發(fā)呆。有一次老師提問我，我都沒有聽到，直到同桌提醒我才回過神來。”

心理老師通過與她聊天，得知她有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮情緒，一方面來自父母期望過高的壓力，另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)間過長，沒有勞逸結(jié)合導(dǎo)致大腦疲勞是主要原因。由于大腦疲勞，缺少體育鍛煉，睡眠質(zhì)量下降，失眠等，白天沒有精神，容易走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績下滑。而她在成績下滑時(shí)的錯(cuò)誤歸因，又使她的問題形成惡性循環(huán)。所以，錯(cuò)誤的觀念和歸因等是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的重要因素。

二、 社會(huì)環(huán)境因素

（一）學(xué)校環(huán)境因素的影響

1.擁擠的學(xué)校環(huán)境的影響

家庭和學(xué)校住宿條件較大的差距會(huì)導(dǎo)致學(xué)生睡眠質(zhì)量下降，引起學(xué)生睡眠障礙。很多學(xué)生在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)環(huán)境不適應(yīng)的問題，主要是入睡困難?，F(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了家里優(yōu)越的條件，單人單間、空調(diào)等，而學(xué)校多人一間，至少6～8人一間，有的十人甚至十幾人一間，相互影響，擁擠的環(huán)境對(duì)他們的身心有不利的影響。

環(huán)境心理學(xué)研究認(rèn)為，“擁擠”是指當(dāng)個(gè)體的空間需求超過實(shí)際空間供給時(shí)的一種心理不適狀態(tài)，是有限空間中的個(gè)體的一種個(gè)人主觀體驗(yàn)；擁擠會(huì)導(dǎo)致系列負(fù)面影響的復(fù)雜心理體驗(yàn)和主觀體驗(yàn)；擁擠對(duì)個(gè)體行為以及心理、生理都有不利影響。在高密度條件下的人血壓偏高，個(gè)體患病的概率更高；兒茶酚胺含量升高，腎上腺素分泌也增多；皮膚的導(dǎo)電系數(shù)也明顯增大。如果人們長期在高密度環(huán)境生活；會(huì)體驗(yàn)到更多的消極心境；人際吸引會(huì)減少；并且產(chǎn)生退縮行為；降低人們幫助別人的概率；還會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為；擁擠的環(huán)境會(huì)引發(fā)疾病或使病情加重等。學(xué)校是高中生成長的環(huán)境，高中生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的， 因此學(xué)校環(huán)境的條件和空間都會(huì)對(duì)高中生的身心健康產(chǎn)生重要影響。有些學(xué)生睡覺會(huì)打呼嚕，有些學(xué)生喜歡開夜車，晚上使用臺(tái)燈學(xué)習(xí)到很晚才睡，有些學(xué)生有光和聲音就不能入睡等，這些環(huán)境條件都會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

案例五

小軍習(xí)慣了早睡早起，晚自修習(xí)過后就準(zhǔn)備睡覺。他的室友們喜歡聊天，每天都聊到很晚才睡覺。他投訴了幾次后，宿舍管理人員去監(jiān)督檢查時(shí)會(huì)安靜一會(huì)兒，管理員走后，室友們又繼續(xù)聊天。小軍把這個(gè)情況反映到了班主任那里，班主任批評(píng)了室友。從那以后，舍友們就孤立他。他在宿舍也沒有了朋友，還會(huì)經(jīng)常承受舍友們的諷刺挖苦。他很怕回宿舍，每天都是晚上很晚才會(huì)回去，中午午睡就在教室里桌上趴一會(huì)兒。因睡眠不好，到了高三他得了神經(jīng)衰弱，情緒抑郁，成績下滑。

睡眠問題是寄宿制管理學(xué)校的一個(gè)突出的問題。因睡眠來咨詢的案例很多。室友的不良關(guān)系是影響學(xué)生身心健康的一個(gè)不利因素。但是，良好的關(guān)系也能促進(jìn)室友相互學(xué)習(xí)。

案例六

我朋友的孩子，在高二年級(jí)的時(shí)候，因英語成績不好而焦慮，期末考試考了65分，總成績和排名受到影響，情緒不好。他媽媽托我給他咨詢。第二天我找到他，他說，我心情好了，不再郁悶了，而且我有信心把自己的英語成績提上去。原來，他的室友們在打掃衛(wèi)生的時(shí)候一起玩起了游戲。玩耍時(shí)，大家都鼓勵(lì)他，并給他提供學(xué)習(xí)英語的方法，由于室友的熱心幫助，他的心情很快好轉(zhuǎn)，而且有了學(xué)好英語的信心。

2.高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、頻繁的考試與過分渲染的成績排名

在目前高考競爭激烈的情況下，學(xué)生每天都承受著高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力。寄宿制高中對(duì)高中生的學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，利用學(xué)生集中在學(xué)校的有利條件，晚上也組織各種形式的課堂教學(xué)，如優(yōu)生提高班、補(bǔ)差班等，一天能上12到13節(jié)課，學(xué)生每天除了兩小時(shí)的吃飯時(shí)間、一小時(shí)的午休時(shí)間和七小時(shí)的睡眠時(shí)間外，其余時(shí)間都在聽老師講課，連做作業(yè)的時(shí)間都沒有。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行摸底考試，一周一小考，一月一大考，半學(xué)期中段考，一學(xué)期期末考，每次考試過后就張貼紅榜，公布全體學(xué)生考試成績。成績不理想、排名在后面的學(xué)生心理壓力非常之大。每一次考試結(jié)束，到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生劇增，只能排隊(duì)等候。學(xué)生性格變得粗暴急躁，學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重，行為上表現(xiàn)為不耐煩，對(duì)同學(xué)室友表現(xiàn)為不隨和，影響與同學(xué)的交往，出現(xiàn)不良的人際關(guān)系等。

3.枯燥的學(xué)習(xí)生活

學(xué)生們每天都過著三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。 在筆者接觸的個(gè)體咨詢中，近幾年因枯燥的學(xué)習(xí)生活而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱和罹患抑郁癥的案例逐年增多?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活、超出學(xué)生承受限度的壓力和不足的睡眠是學(xué)生神經(jīng)衰弱、罹患抑郁癥等的主要原因。遠(yuǎn)離家庭缺少與家庭成員溝通的環(huán)境也很容易導(dǎo)致早戀的發(fā)生。乏味無聊，缺少溫暖的環(huán)境是早戀的誘因。當(dāng)然，學(xué)習(xí)壓力大、互相模仿等也是誘因，暗戀、早戀及早戀繼而引發(fā)的失戀，都會(huì)導(dǎo)致不良情緒、嚴(yán)重的心理問題與不良的行為問題。

4.師源性傷害因素

教師的認(rèn)知偏差會(huì)對(duì)高中生的心理造成壓力，使學(xué)生產(chǎn)生許多心理問題。例如，學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮、攻擊性行為、同學(xué)之間的排斥與妒忌等。這些由教師引發(fā)的學(xué)生心理問題屬于“師源性心理障礙”。有些高中生涉世不深， 缺少必要的人際交往技巧， 師生關(guān)系緊張，師生之間產(chǎn)生誤解與隔閡。

案例七

有一位碩士研究生剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師，上課時(shí)遇到反復(fù)講解學(xué)生們都不明白的問題就會(huì)說：“我一個(gè)研究生來到這樣偏僻的地方，教你們這樣的學(xué)生感覺屈才?！边@個(gè)班里，自此以后有多位學(xué)生因存在自卑傾向進(jìn)行心理咨詢。

（二）家庭原因

家庭是一個(gè)人成長的重要環(huán)境。從小生活在什么樣的家庭， 與其心理發(fā)展關(guān)系重大。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切， 而采用一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?huì)影響學(xué)生的心理健康。

案例八

有位高中男生，兩年很少回家，壓力也很大。心理老師建議他每周末回家一次，與父母適當(dāng)溝通，勞逸結(jié)合，釋放壓力，對(duì)學(xué)習(xí)與身心都有好處。這位男生不愿回家，說回到家壓力會(huì)更大。他的父母會(huì)不停地拿他和鄰居家考上清華大學(xué)的孩子做比較，不停地告誡他要好好學(xué)習(xí)，爭取考上清華大學(xué)。他已經(jīng)很努力了，但無論多努力，成績總是跟清華大學(xué)的成績要求相去甚遠(yuǎn)，很是苦惱。但他的父母完全不能理解，他每次回家后，總能聽到父母的嘮叨。

有些父母將自己未實(shí)現(xiàn)的人生理想轉(zhuǎn)移到子女身上， 對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)方面的期望值過高， 無形中給孩子增添了心理壓力。

案例九

有位學(xué)生自述，以自己平時(shí)的成績可能考不上重點(diǎn)大學(xué)，總覺得對(duì)不起父母。她說父母沒有給她壓力，是自己愿意給父母爭光。原來她的父母都是20世紀(jì)80年代的高中生，都沒有考上大學(xué)。她的哥哥學(xué)習(xí)不好，初中畢業(yè)就去打工了。她的成績很好，而且考上了寄宿制管理的重點(diǎn)高中，父母就把希望寄托在她身上，并以她為榮。希望她考上好大學(xué)，給家族爭光，給父母爭氣，經(jīng)常會(huì)在親朋面前表揚(yáng)她。父母雖嘴上說你不要有壓力，你要輕松地學(xué)習(xí)，但這種過高的期望，給她增添了很大的壓力。因?yàn)檫@種期望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了她本人的承受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

有些家庭因父母離異、雙親外出打工，父母常年不和孩子見一次面。他們認(rèn)為，孩子反正是在學(xué)校，就可以不用管教和交流了。孩子缺少家庭的溫暖、缺少父母的關(guān)愛、缺少親情的澆灌， 凡此種種，都會(huì)給高中生造成不同程度的心理傷害，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

總之，從以上分析可知，學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因不外乎是學(xué)生個(gè)體因素和所生活的環(huán)境因素的共同影響。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市第一中學(xué)，韶關(guān)， 512000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華