歷葉紅

摘 要：在大學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)大學(xué)體育大綱要求，認(rèn)真研究，探索出一種讓學(xué)生便于接受、樂(lè)于完成的學(xué)習(xí)模式。任何新型教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，如何讓我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)模式實(shí)踐中避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。文章就將此問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；大學(xué)體育；應(yīng)用

一、高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.合作規(guī)則不明確，要求不到位

在高校體育課中，如果合作管理規(guī)則不明確，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生偏差。有的可能三兩人一組，只講自己的觀點(diǎn)，完全不在乎別的小組討論的內(nèi)容；也有學(xué)生會(huì)自己成為主導(dǎo)者，讓別人沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)；還有一些學(xué)生，根本就不在乎課程內(nèi)容，干一些與課程無(wú)關(guān)的事情等。這種場(chǎng)面讓人感覺(jué)討論熱烈，實(shí)際上存在很多問(wèn)題。

2.合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置過(guò)于隨意

第一，目標(biāo)不明確。當(dāng)進(jìn)入體育教學(xué)中，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生按教師要求進(jìn)行討論，但是教師并沒(méi)有給出明確的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，但是仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生討論的內(nèi)容，有的偏題，有的甚至根本不是教學(xué)內(nèi)容。這種討論，根本不是大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法。第二，重形式，輕內(nèi)容。在高校體育教學(xué)中，有的教師為了追求多種教學(xué)形式，不認(rèn)真分析課程目標(biāo)，教材內(nèi)容，不對(duì)教學(xué)主體——學(xué)生的心理、身體素質(zhì)、年齡等方面進(jìn)行分析，盲目地采用運(yùn)動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法[1]。

3.缺乏主動(dòng)合作意識(shí)

在高校體育教學(xué)中，學(xué)生之間要善于溝通和表達(dá)自己，形成相互合作、互相信任的局面。但在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生往往更在乎自己的觀點(diǎn)，不在乎別人的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至不愿意表達(dá)自己，喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)等。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.大學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)中的位置轉(zhuǎn)換

教師可以作為課堂的向?qū)д?，也可以作為課堂的銜接者，也可作為聆聽(tīng)者等。這時(shí)就要結(jié)合教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而找到教師應(yīng)有的角色，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。比如：針對(duì)學(xué)生不同的性格，教師可采取不同的方法：內(nèi)向的學(xué)生，教師可以作為向?qū)д?，引?dǎo)學(xué)生向合作目標(biāo)前進(jìn)；開(kāi)朗的學(xué)生，教師可以提出具體合作目標(biāo)后，教師作為課堂的銜接者，由學(xué)生討論，由教師可以提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生合作討論出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的合理安排，教師角色的改變，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使之完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以自主選擇和誰(shuí)一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，使自己的團(tuán)隊(duì)在合作過(guò)程和結(jié)果中更加出色。比如：過(guò)障礙傳輸投籃游戲。教師先說(shuō)明游戲規(guī)則及目標(biāo)，學(xué)生可以自由討論如何設(shè)計(jì)跑道和障礙物?；顒?dòng)后，用時(shí)最短的一組和大家分享一下經(jīng)驗(yàn)，別的小組針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，教師進(jìn)行綜合總結(jié)，為下次合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.團(tuán)結(jié)合作，合理利用時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體榮譽(yù)感、交際關(guān)系等的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是不同的個(gè)體，性格、情感等方面都是有差異的，這時(shí)教師要避免學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生沖突、矛盾，使合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差。人與人之間是需要溝通、接觸、磨合的。在此過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生意見(jiàn)的分歧，這時(shí)教師應(yīng)總結(jié)出大家認(rèn)可的意見(jiàn)供學(xué)生交流。在體育教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作精神是需要時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的，通過(guò)大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的努力，所浪費(fèi)的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，大家合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越默契。當(dāng)完成新的體育教學(xué)目標(biāo)后，集體合作學(xué)習(xí)的自豪感、榮譽(yù)感、期待感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

教師是體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)導(dǎo)者，也是開(kāi)發(fā)者。要仔細(xì)鉆研體育大綱，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不斷解決合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，制訂出更適合學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式。大學(xué)體育教師不光在課堂中教會(huì)學(xué)生合作精神，更教會(huì)學(xué)生在走入社會(huì)后，能夠積極參加到集體活動(dòng)中，發(fā)展合作精神，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明智，俞麗萍.大學(xué)體育課內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（33）.

[2]石 紅.大學(xué)體育健美操課程“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2012（5）.