程慶樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）02-066-01

摘要 在體育教學(xué)中實(shí)施激發(fā)教學(xué)策略是必不可少的，它對(duì)于更新體育教學(xué)觀念、開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源、優(yōu)化體育課堂教學(xué)等，都具有重要的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)體育教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用激勵(lì)策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)參閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討激勵(lì) 策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 激發(fā)教學(xué) 小學(xué)體育 學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。激發(fā)教學(xué)法是通過(guò)教師運(yùn)用信任、支持、尊重、關(guān)懷的情感和態(tài)度不斷激發(fā)學(xué)生，給予他們一定的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)以及肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，獲得非常好的教學(xué)效果。本文針對(duì)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以供參考和借鑒。

一、“激發(fā)教學(xué)”的意義

“激發(fā)教學(xué)”是指在教學(xué)教程中，教師采用刺激的手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也稱(chēng)之謂“激發(fā)興趣”。

心理學(xué)告訴我們，興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作都具有重大的意義，它能推動(dòng)人去尋找知識(shí)，激勵(lì)人去用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)與工作的質(zhì)量，可見(jiàn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。

興趣與注意密切相關(guān)，興趣是引起注意的重要源，興趣越濃，注意力就越集中，越穩(wěn)定。實(shí)踐證明，體育教學(xué)中，如果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，即使練得滿(mǎn)頭大汗也不覺(jué)得累，甚至不愿下課。如果是學(xué)生不感興趣的活動(dòng)，則情緒不高，注意力分散，甚至躲躲閃閃。少年兒童參加感興趣的體育活動(dòng)時(shí)，血糖上升，肌力增加，精神飽滿(mǎn)。相反，則感到枯燥、乏味。

二、“激發(fā)教學(xué)”的途徑

（一）教材激發(fā)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。因此，教師對(duì)每堂課的教材安排上要注意科學(xué)性、趣味性、難度性、和實(shí)用性。

1.科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新教材安排在課的前半部分。為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對(duì)課的興趣，應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.難度性。心理學(xué)告訴我們，教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課的內(nèi)容都具有一定的難度。譬如，在低年級(jí)的學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性的練習(xí)，如分別在頜下或兩膝問(wèn)夾一紙片或手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作。還有在兩條直線中間滾翻，以強(qiáng)制左右手腳用力平衡。另一種可作附加動(dòng)作的練習(xí)，如把膝前滾翻、握踝前滾翻、把頭前滾翻、連續(xù)前滾翻以及前滾翻后成蹲撐挺身跳起等等。

（二）教法激發(fā)

如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。在體育教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的體能差異，運(yùn)用新穎多變的組織教法與靈活的多樣的教學(xué)藝術(shù)。

1.階段激發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式生動(dòng)、多樣的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開(kāi)始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課問(wèn)休息的各種活動(dòng)和操場(chǎng)環(huán)境中有趣的對(duì)象上。老師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰(shuí)記得牢”“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。因此教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性講解。同時(shí)還可根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為煥散。教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動(dòng)作等。

2.言語(yǔ)激發(fā)

采用引導(dǎo)性語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如：“這一組集合最迅速！”“這位同學(xué)的動(dòng)作完成最好！”這些簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

采用勉勵(lì)性語(yǔ)言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊和榮譽(yù)感，使?jié)撛谀芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。

采用幽默性的語(yǔ)言。體育老師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改正學(xué)生的錯(cuò)誤、減輕學(xué)生的心理壓力、調(diào)整情緒、消除疲勞、增加生活樂(lè)趣以及提高學(xué)生對(duì)課的興趣都具有積極的作用。

總之，努力探索“激發(fā)教學(xué)”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會(huì)感受到體育活動(dòng)的無(wú)限快樂(lè)，從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，這樣既有利于掌握基礎(chǔ)技術(shù)和增強(qiáng)體質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶美的情操。