縱觀世界各國鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展史，雖然不同國家鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的策略各有差異，但最終都不同程度地促進(jìn)了本國鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。通過宏觀比較研究發(fā)現(xiàn)，各國鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展都立足本國實(shí)際，采取針對性的解決方案，總體來說形成了具有代表性的五種主要發(fā)展模式：

一是特色發(fā)展模式，它是各國根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)的具體情況而實(shí)施特殊的政策及解決方案來促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的一種模式。該模式將地域特色融入鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展之中，基于特色性，以特殊“精準(zhǔn)”對策來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。二是跨越發(fā)展模式，它是通過信息技術(shù)對知識、資源的快速分享來促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的一種模式。三是市場發(fā)展模式，即是將市場理論的相關(guān)運(yùn)作方式運(yùn)用于鄉(xiāng)村學(xué)校的改進(jìn)之中，通過對資源的優(yōu)化配置來促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的一種模式。四是協(xié)同合作發(fā)展是通過校際間的相互合作來促進(jìn)各校發(fā)展的一種模式。五是社區(qū)共建模式是充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校與社區(qū)的密切關(guān)系，將鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展與社區(qū)發(fā)展合二為一的一種模式。

鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的五種模式在運(yùn)行機(jī)制上可分為兩種，一是二維的平面交互式，二是三維的空間立體式。二維平面交互式的運(yùn)行機(jī)制組成部分只在小于或等于“二”的范圍之內(nèi)移動(dòng)，其中特色發(fā)展、跨越發(fā)展、協(xié)同合作及社區(qū)共建的運(yùn)行機(jī)制皆是兩大組成部分。三維空間立體式則指由三個(gè)點(diǎn)相互連接而成的面組成一個(gè)立體空間，市場發(fā)展模式是三維空間立體式運(yùn)行機(jī)制的典型模式。

五種鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展模式執(zhí)行主體的偏重性將其分為三大主體執(zhí)行方式：一是學(xué)校為主、政府為輔的特色發(fā)展模式；二是政府為主、學(xué)校為輔的跨越式發(fā)展模式；三是主體間并行執(zhí)行方式，分別是政府、學(xué)校、市場并行的市場發(fā)展模式、學(xué)校與學(xué)校并行的協(xié)同合作模式和學(xué)校與社區(qū)并行的社區(qū)共建模式。

鄉(xiāng)村學(xué)校的每一種發(fā)展模式都有其對應(yīng)的發(fā)展思維方式，發(fā)展思維的差異性是發(fā)展模式多樣性的基礎(chǔ)。特色發(fā)展模式著眼于用文化來分析鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，跨越式發(fā)展與市場發(fā)展注重用事實(shí)判斷鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校協(xié)同合作模式則是基于規(guī)范的思維角度對鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行分析，最后的社區(qū)共建模式以鄉(xiāng)村學(xué)校的價(jià)值為著眼點(diǎn)，關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校未來的發(fā)展形態(tài)，是一種基于現(xiàn)在著眼未來的發(fā)展思維。

鄉(xiāng)村學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行主體及發(fā)展思維皆有共同或相似之處，但五種鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展模式的基本組織要素卻是一對一的線狀結(jié)構(gòu)，即每一發(fā)展模式皆有其核心的組織要素，該發(fā)展模式圍繞其要素而形成。

特色發(fā)展、跨越發(fā)展、市場發(fā)展、協(xié)同合作及社區(qū)共建五種模式構(gòu)成了國外鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的基本模式。特色發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)從本國實(shí)際出發(fā)，從差異性中找特色；跨越發(fā)展及市場發(fā)展模式就鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的資源需求而言，注重將信息技術(shù)帶入鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)；協(xié)同合作、社區(qū)共建模式則從鄉(xiāng)村學(xué)校之間、鄉(xiāng)村學(xué)校與社區(qū)關(guān)系著眼，側(cè)重于為鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的五種模式在運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行主體、組織要素及思維方式方面既有差異，也有共性。

袁利平

摘自《比較教育研究》2018年第5期