張智 王敏玲 魏亦文 王洪華 綦瓊英

摘 要：在開展工程認(rèn)證工作中，培養(yǎng)目標(biāo)的制定及正確定位是專業(yè)認(rèn)證工作中的指南針。完善的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有助于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的良性發(fā)展，體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建準(zhǔn)則。為此，文章結(jié)合勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定依據(jù)、過程及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)模式；合理性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）12-0077-03

Abstract： In the work of engineering certification， the establishment and correct positioning of the training target is the compass of the professional certification work. The perfect professional training goal is helpful to the healthy development of the students' career planning， and embodies the construction criteria of the training mode of professional talents. Therefore， this paper analyzes the basis and process of training objectives and evaluation methods for training objectives， and provides references for colleagues.

Keywords： training target； career planning； training mode； rationality evaluation

一、培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

通俗來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)“本專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才”的理性思考與周密設(shè)計(jì)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，對(duì)于專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向價(jià)值、標(biāo)識(shí)價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值[1]。培養(yǎng)目標(biāo)清晰地指明了專業(yè)辦學(xué)的方向，明確這個(gè)專業(yè)要致力于培養(yǎng)什么樣的人才，進(jìn)而指引專業(yè)授課老師據(jù)此去思考其課程應(yīng)該教什么，怎么教和教到什么程度，從而使專業(yè)教師能夠心往一處想，勁往一處使，共同服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還具有標(biāo)準(zhǔn)性、主觀性、穩(wěn)定性和差異性等特點(diǎn)[2]。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是我校辦學(xué)歷史悠久的專業(yè)之一，屬于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和廣西唯一的應(yīng)用地球物理及勘查技術(shù)類專業(yè)，也是廣西第一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家教育體制的更新，制定學(xué)校定位的完善的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃良性發(fā)展是專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重。培養(yǎng)目標(biāo)的制定既要求學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美各方面全面發(fā)展[3]；又讓學(xué)生具備地質(zhì)、地球物理、巖土工程等方面的基本知識(shí)，然后利用這些知識(shí)能在礦產(chǎn)勘查、工程勘察等單位和有關(guān)管理部門從事礦產(chǎn)勘查、工程物探、工程檢測(cè)、管網(wǎng)探測(cè)等方面工作。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的制定是多方參與的大工程

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣性，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)的特定性需求。然而任何一所高校不可能培養(yǎng)出社會(huì)所需的全部人才，也不可能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)任何需求的人才，因此，一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需通過多種途徑，將培養(yǎng)目標(biāo)向全社會(huì)公開，促進(jìn)社會(huì)、學(xué)生、教師、校友和用人單位了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）面向社會(huì)公開培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施

1. 在互聯(lián)網(wǎng)上公開的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過桂林理工大學(xué)本科招生網(wǎng)及地球科學(xué)學(xué)院主頁介紹專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等信息。

2. 專業(yè)招生人員招生宣傳時(shí)介紹培養(yǎng)目標(biāo)

每年學(xué)校都會(huì)組織專業(yè)招生人員到定點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，介紹專業(yè)的基本情況、專業(yè)特色等信息，同時(shí)宣傳專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 其它途徑

通過生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)招聘、校友返校聯(lián)誼、校友會(huì)交流等活動(dòng)，不定期地向社會(huì)人士宣傳本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）面向?qū)W生公開培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施

向?qū)W生宣傳培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施如下：

1. 新生入學(xué)教育：新生入學(xué)時(shí)，學(xué)院和教研室負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)導(dǎo)論和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行宣講；學(xué)院明確規(guī)定由輔導(dǎo)員組織學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)考試，使學(xué)生全面了解學(xué)院辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；教研室安排資深教授為學(xué)生做專業(yè)介紹，宣講勘查技術(shù)與工程專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等。

2. 培養(yǎng)方案執(zhí)行：入學(xué)初，給每位學(xué)生發(fā)放《地球科學(xué)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)方案手冊(cè)》，使學(xué)生能夠自己了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程安排；班主任會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，任課教師開課時(shí)也會(huì)指出課程對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。

3. 專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐：結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐、行業(yè)專家講座等向?qū)W生介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）面向教師公開培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施

向教師宣傳培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施如下：

1. 參與培養(yǎng)方案修訂：通過組織所有專業(yè)教師參與培養(yǎng)方案修訂，使教師了解培養(yǎng)目標(biāo)；通過參加企業(yè)和行業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案修訂意見的座談會(huì)，使教師了解本專業(yè)的社會(huì)需求，據(jù)此提出修改意見，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 開展教研活動(dòng)：通過召開本科教育研討會(huì)，學(xué)院和教研室不斷推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，使教師進(jìn)一步了解所承擔(dān)課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。

3. 擔(dān)任班主任：專業(yè)教師通過擔(dān)任班主任，為學(xué)生講解《地球科學(xué)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)方案手冊(cè)》和《桂林理工大學(xué)人才培養(yǎng)方案匯編》，把對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系的理解與學(xué)生分享，并用于指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)，合理選課。

（四）面向校友公開培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施

充分利用校友返校聯(lián)誼、校友會(huì)交流及開展項(xiàng)目合作等機(jī)會(huì)向校友宣傳本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)修訂情況。從社會(huì)需求角度，征求校友對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等方面的意見和建議。

（五）面向用人單位公開培養(yǎng)目標(biāo)的渠道和措施

通過用人單位招聘活動(dòng)以及走訪用人單位，向用人單位發(fā)放專業(yè)簡(jiǎn)介宣傳冊(cè)，并介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，以及本專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；通過召開用人單位座談會(huì)介紹培養(yǎng)目標(biāo)，并了解學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)用人單位對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出意見。

三、培養(yǎng)目標(biāo)制定依據(jù)

本專業(yè)主要根據(jù)桂林理工大學(xué)對(duì)本科的教育定位、專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展預(yù)期以及學(xué)科專業(yè)特色制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校辦學(xué)定位

桂林理工大學(xué)是中央與地方共建、以廣西壯族自治區(qū)管理為主的，具有地質(zhì)、材料、環(huán)境、旅游、土木、測(cè)繪、管理等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以工學(xué)為主，理、管、文、經(jīng)、法、藝7大學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的國內(nèi)知名大學(xué)。學(xué)校結(jié)合國家及廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型理工大學(xué)。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是廣西唯一的應(yīng)用地球物理及勘查技術(shù)類專業(yè)，也是廣西第一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，立足廣西，面向全國，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和工程教育的要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、塑特色”的基本原則，依托國家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心（實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）、教育部工程研究中心（實(shí)踐平臺(tái)）與廣西重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（創(chuàng)新平臺(tái)）等不同功能的培養(yǎng)載體為主平臺(tái)，將專業(yè)基礎(chǔ)教育、工程技能教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育并行交叉，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)開拓創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的工程勘查類人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校建設(shè)“特色鮮明高水平教學(xué)研究型理工大學(xué)”的奮斗目標(biāo)和“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才”目標(biāo)定位高度一致。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需求

1. 國家層面：國家的穩(wěn)定和安全需要強(qiáng)大的礦產(chǎn)資源儲(chǔ)備作保障。2006 年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》就明確指出要重視培養(yǎng)礦產(chǎn)勘查方面的優(yōu)秀地質(zhì)人才，這是促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決礦產(chǎn)資源供需矛盾需求的重要方針。我國自建國以后一直到上世紀(jì)末，礦產(chǎn)的勘查開發(fā)與利用效率一直影響著國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國目前仍然處于經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的發(fā)展階段，對(duì)礦產(chǎn)資源的需求在很長(zhǎng)一段時(shí)間仍將保持在較高的水平上，因此礦產(chǎn)資源的地質(zhì)勘查與開發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著各級(jí)各類院校培養(yǎng)的礦產(chǎn)勘查人才逐年充實(shí)到勘查生產(chǎn)一線，人才短缺現(xiàn)象初步得到了緩解。但根據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和速度，礦產(chǎn)勘查方面的人才結(jié)構(gòu)和數(shù)量仍存在較大的缺口，急需加強(qiáng)培養(yǎng)有創(chuàng)新性和開拓精神的勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才?？梢灶A(yù)期，未來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展將持續(xù)平穩(wěn)，國家對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才的需求一定是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程。

2. 地方層面：我國政府鼓勵(lì)勘查開發(fā)西部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源，廣西作為相對(duì)落后的西部省份，要趕上全國的步伐，更需要礦產(chǎn)資源作為物質(zhì)保障。針對(duì)廣西實(shí)際，自治區(qū)黨委確定了有色金屬是廣西規(guī)劃發(fā)展中要集中力量培育壯大的十四大千億元產(chǎn)業(yè)之一，是加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的重大項(xiàng)目，為廣西經(jīng)濟(jì)的新騰飛提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。如何將廣西的有色金屬礦產(chǎn)資源大省變成資源強(qiáng)省，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，需要穩(wěn)定而優(yōu)秀的勘查技術(shù)與工程人才隊(duì)伍作保障。因此，繼續(xù)加強(qiáng)和重視勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)符合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于區(qū)域發(fā)展具有重要的社會(huì)意義。

四、培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)途徑和方式

根據(jù)《工程教育認(rèn)證工作指南（2016版）》，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)被界定為“該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述”。因此，本專業(yè)從校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

（一）校內(nèi)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)目標(biāo)合理性校內(nèi)評(píng)價(jià)主要是在每4年一次的人才培養(yǎng)方案修訂過程中進(jìn)行。教研室召集全體教師召開培養(yǎng)方案修訂研討會(huì)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)定位的契合程度以及培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐程度來評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

（二）校外評(píng)價(jià)

校外評(píng)價(jià)主要是通過培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生畢業(yè)5年后左右的職業(yè)和專業(yè)成就、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)需求的吻合度等來定期評(píng)價(jià)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

校外主要采取如下兩種方式對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性進(jìn)行評(píng)估：

1. 社會(huì)調(diào)查：一般通過學(xué)院組織走訪，向用人單位征詢畢業(yè)生服務(wù)狀況和工作業(yè)績(jī)。主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織部分勘查技術(shù)與工程教研室教師參加，深入企業(yè)進(jìn)行訪問，向用人單位介紹培養(yǎng)目標(biāo)，了解用人單位的最新需求，據(jù)此評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

2. 社會(huì)反饋：行業(yè)及企業(yè)專家、校友和用人單位座談會(huì)。學(xué)院還組織不同形式的校友座談會(huì)，充分利用校友返校、教師出差、開展合作項(xiàng)目等各種機(jī)會(huì)，組織校友企業(yè)參加母校舉辦的畢業(yè)生供需見面會(huì)，向校友企業(yè)介紹專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推薦本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。在各地校友會(huì)中組建地質(zhì)學(xué)專業(yè)校友群，使應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面及時(shí)得到地方校友分會(huì)，特別是地質(zhì)學(xué)專業(yè)校友群的幫助。充分傾聽校友的意見和建議，評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

用人單位調(diào)查。畢業(yè)生招聘會(huì)上，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師、專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人會(huì)與用人單位交流，了解并收集用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況，以及用人單位的需求情況。通過向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查的形式，了解畢業(yè)生的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，了解畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，來評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

畢業(yè)生就業(yè)情況。畢業(yè)生就業(yè)情況是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)的直接評(píng)判依據(jù)，也在一定程度上反應(yīng)了社會(huì)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的滿意度，以及對(duì)于我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度。

五、結(jié)束語

總而言之，完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃良性發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我國高等教育質(zhì)量水平的提高，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)我國國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)鍵的作用，能夠?yàn)閲?、社?huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。高等院校作為人才的輸出地，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定工作具有較高的價(jià)值。因此需要高等院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)放置在工作首位，對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵建立全面客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定科學(xué)的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉，王敏.地方本科院校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教書育人[J].高教論壇，2017，10：12-13.

[2]余斌.地方本科高校培養(yǎng)目標(biāo)：困境與變革[J].教育發(fā)展研究，2009（23）：48-52.

[3]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[4]蔣遠(yuǎn)營(yíng)，張浩敏，王想，等.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2016（17）：83-85.

[5]王玲芝.基于職業(yè)規(guī)劃教育導(dǎo)向的高職高專學(xué)生管理新模式探究[J].高教學(xué)刊，2016（19）：236-237.

[6]姚彥鑫.專業(yè)認(rèn)證背景下電信專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考[J].高教學(xué)刊，2016（23）：205-506.