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民辦高校課堂教學(xué)管理工作的研究與實(shí)踐

2018-09-10 00:09張碩
高教學(xué)刊 2018年13期
關(guān)鍵詞:民辦高校實(shí)踐研究

張碩

摘 要:民辦高校在中國高等教育大眾化的進(jìn)程中得到迅速發(fā)展的同時,也存在課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問題,課堂教學(xué)是民辦高校教學(xué)活動中極其重要的一個環(huán)節(jié),加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程的全面檢查和監(jiān)控,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,是推進(jìn)高校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過分析課堂教學(xué)管理工作中存在的問題和改進(jìn)措施,并進(jìn)一步總結(jié)了如何加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)管理效果。

關(guān)鍵詞:民辦高校;課堂教學(xué)管理工作;研究;實(shí)踐

中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2096-000X(2018)13-0151-03

Abstract: Non-governmental colleges and universities; are developing rapidly in the process of popularization of higher education in China, but there are also problems in the quality of classroom teaching.

Classroom teaching is an important part of the teaching activities of private colleges and universities. To strengthen the overall inspection and monitoring of the classroom teaching process, and to improve the quality of classroom teaching and teaching are the key to advancing the teaching reform and improving the teaching quality. Through analyzing the problems in classroom teaching management work and improvement measures, this paper further summarized how to strengthen and improve the effectiveness of classroom teaching management.

Keywords: non-governmental colleges and universities; class teaching management job; research; practice

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,標(biāo)志著一個學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。民辦高校以教學(xué)工作為中心,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,強(qiáng)化教師培養(yǎng)與質(zhì)量評價,加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與反饋,從而有效保障課堂教學(xué)管理水平的不斷提高。

一、民辦高校加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作的意義

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的最主要環(huán)節(jié),加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控,保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國高等教育進(jìn)入大眾化階段,民辦高校作為高等教育大眾化的重要組成部分,也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。2017年12月6日,教育部下發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》(以下簡稱指導(dǎo)意見)【2017】51號文件,《指導(dǎo)意見》把立德樹人融入課堂教學(xué)建設(shè)各環(huán)節(jié),明確課堂教學(xué)紀(jì)律,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。對完善課程設(shè)置管理、健全教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價制度、健全教材選用制度、深化課堂教學(xué)改革、改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理、完善教師管理、提升教師課堂教學(xué)能力,激勵高校和教師進(jìn)行改革創(chuàng)新等方面做出了明確要求。

課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,是落實(shí)“立德樹人”的重要環(huán)節(jié)。民辦高校要提高教學(xué)質(zhì)量,做好應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)工作,必須以課堂教學(xué)建設(shè)為著眼點(diǎn),以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為抓手,扎實(shí)有效的推進(jìn)各項(xiàng)工作,提高課堂教學(xué)管理的直接性和實(shí)效性,取得好的教學(xué)效果。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作,對于提高民辦高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)民辦高校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

二、民辦高校課堂教學(xué)存在的問題

長期的課堂教學(xué)管理工作中,發(fā)現(xiàn)了一些需要在課堂教學(xué)工作中不斷改進(jìn)的問題:

(一)外聘教師違反教學(xué)管理規(guī)定的現(xiàn)象相對較多

民辦高校相對于公辦高校來說,外聘教師所占比例較大,且人數(shù)多、人員分散,加上少數(shù)外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高,導(dǎo)致外聘教師違反教學(xué)管理規(guī)定的現(xiàn)象相對較多,如漏課、誤課現(xiàn)象而構(gòu)成教學(xué)事故,調(diào)、代課次數(shù)偏多,提前下課和課堂管理不嚴(yán)等現(xiàn)象。民辦高校應(yīng)定期召開外聘教師管理會議,培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度,制定外聘專任(兼職)教師管理規(guī)定;各教研室采取措施對所聘教師實(shí)施跟蹤管理,經(jīng)常聯(lián)系、溝通、提醒,增強(qiáng)兼職教師守紀(jì)的自覺性,杜絕各類教學(xué)事故的發(fā)生;自覺遵守上、下課時間,按鈴聲下課,杜絕提前下課,通過全方位的管理,使外聘教師自覺遵守教學(xué)管理規(guī)章制度的意識明顯增強(qiáng)。

(二)少數(shù)教師課堂教學(xué)質(zhì)量還有待提高

民辦高校年輕教師較多,難免存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教師責(zé)任心不強(qiáng)等問題,從而導(dǎo)致少數(shù)教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高。存在備課不充分、課堂控制不好、課件制作質(zhì)量不高,照本宣科等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師培訓(xùn),采取新開課和開新課教師試講、集體備課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、公開課、示范課等一系列措施,有效地提高教師的教學(xué)能力,使教師的教學(xué)水平逐年穩(wěn)步提升。

(三)上課期間學(xué)生有玩手機(jī)的現(xiàn)象

隨著智能手機(jī)的普及,手機(jī)儼然成了當(dāng)下大學(xué)生生活的必需品,隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和手機(jī)娛樂功能的不斷增多,加上少數(shù)學(xué)生自律性較差、基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)積極性不高等一些因素,有很多學(xué)生上課玩手機(jī)。課堂上教師應(yīng)注重課堂紀(jì)律管理,通過調(diào)查,很多高校發(fā)起了“無手機(jī)課堂”的活動,在各個教室定制手機(jī)袋掛在黑板旁,學(xué)生上課前將手機(jī)放入袋中,杜絕學(xué)生上課使用手機(jī);各教學(xué)樓設(shè)置提示語、輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)對學(xué)生的教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;任課教師加強(qiáng)課堂管理,督促學(xué)生認(rèn)真聽講。讓游離在課堂之外的學(xué)生心無旁騖,回歸課堂。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)課前準(zhǔn)備-課中監(jiān)控-課后評價相結(jié)合,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行、提高課堂教學(xué)質(zhì)量,通過加強(qiáng)課前教學(xué)準(zhǔn)備的管理,課中課堂教學(xué)的監(jiān)控,以及課后教學(xué)質(zhì)量的評價,使得教學(xué)秩序正規(guī)有序,課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高,從而有效地保證了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 開展集體備課和教研日活動等,保證課堂教學(xué)質(zhì)量

為提高教學(xué)質(zhì)量,保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行,高??梢栽陂_學(xué)前要求各教學(xué)單位進(jìn)行集體備課,固定抽簽聽課,組織開新課和新開課的老師進(jìn)行試講,并由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師打分,提出改進(jìn)措施。同時在課程安排上可以規(guī)定某一時段為教學(xué)研究活動專用時間,利用這個時間組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度,進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展觀摩課和公開課、多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)交流等活動來豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 嚴(yán)格調(diào)(代)課制度,保證課堂教學(xué)順利運(yùn)行

為了建立良好的教學(xué)秩序,保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行,必須建立符合本校實(shí)際的調(diào)(代)課制度,從調(diào)(代)課的辦理、審批、執(zhí)行、監(jiān)控等方面,對調(diào)(代)課做出要求并進(jìn)行嚴(yán)格管理,從而保障教學(xué)秩序正常運(yùn)行。

3. 規(guī)范教材選用程序,保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具。必須嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序,教材選用由系部專業(yè)教師共同研究選擇,系部教研室主任、系部主任審核,教務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督管理,優(yōu)先選用國家規(guī)劃、優(yōu)秀教材;制定符合本校實(shí)際的教材管理?xiàng)l例和教材立項(xiàng)管理辦法,以保證優(yōu)秀教材進(jìn)入課堂。

4. 科學(xué)進(jìn)行成績分析,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)工作

為了保證教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效果,每學(xué)期對學(xué)生考試成績、補(bǔ)考成績、重修成績進(jìn)行匯總分析,統(tǒng)計學(xué)生考試、成績分布等數(shù)據(jù)情況,為改進(jìn)教學(xué)、確定教學(xué)方向提出了針對性的意見。

5. 制定教師教學(xué)考核制度,保證提高課堂教學(xué)質(zhì)量

每學(xué)期期末,結(jié)合教職工考核辦法對全體教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平進(jìn)行綜合評價,并選出優(yōu)秀教師,較為公平地評價了教師的教學(xué)工作促進(jìn)教師主動改進(jìn)教學(xué)方式方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6. 加強(qiáng)外聘教師管理,保證課堂教學(xué)質(zhì)量

為了規(guī)范外聘教師的選聘與管理工作,建立了外聘專任(兼職)教師管理規(guī)定,從外聘教師的聘任條件,外聘教師的聘任程序,外聘教師的管理辦法,外聘教師的酬金核算與發(fā)放等方面做出了嚴(yán)格的規(guī)定,保證了外聘教師的質(zhì)量,從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

7. 加強(qiáng)外籍教師管理,保證課堂教學(xué)質(zhì)量

針對外籍教師的選聘與管理工作的特殊性,建立外籍教師管理辦法,從“外籍教師的招聘程序”,“外籍教師工資福利管理規(guī)定”,“外籍教師教學(xué)工作規(guī)范”,“外籍教師教學(xué)評估辦法”等方面做出了嚴(yán)格的規(guī)定,在外籍教師的管理方面提供了標(biāo)準(zhǔn)。同時針對外語專業(yè)的特殊性,確??谡Z課程均由外籍教師承擔(dān),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控——教學(xué)質(zhì)量評價——教學(xué)信息反饋體系,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)信息反饋質(zhì)量監(jiān)控體系,形成監(jiān)控全面、反饋及時、評價科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,有效保障課堂教學(xué)管理水平的不斷提高。

1. 堅(jiān)持常態(tài)化教學(xué)秩序檢查,保證課堂教學(xué)正規(guī)有序

為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,民辦高校應(yīng)把教學(xué)秩序檢查作為課堂教學(xué)管理的重要組成部分,對教師教學(xué)及學(xué)生上課情況的教學(xué)秩序檢查貫穿全年。將常規(guī)性教學(xué)由階段性重點(diǎn)檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化檢查,不僅堅(jiān)持學(xué)期初、期中和期末的重點(diǎn)檢查,還把常規(guī)教學(xué)檢查貫穿學(xué)期的始末,從而保證了教學(xué)的規(guī)范化;在不同階段,重點(diǎn)檢查不同內(nèi)容的教學(xué)秩序,覆蓋了所有教學(xué)秩序規(guī)范內(nèi)容,使課堂教學(xué)秩序保持良好狀態(tài);在此基礎(chǔ)之上,除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)等檢查外,還應(yīng)重點(diǎn)對各教學(xué)單位二級管理執(zhí)行情況和畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行檢查,確保教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅(jiān)持課堂教學(xué)情況通報制度,保證課堂教學(xué)管理信息暢通

為了保證教學(xué)管理的信息通暢,不斷改進(jìn)和規(guī)范課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,將課堂教學(xué)檢查的情況和問題,進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總并形成通報。通報內(nèi)容主要包括當(dāng)月的教學(xué)秩序檢查情況、聽課制度執(zhí)行情況、教學(xué)事故發(fā)生情況、學(xué)生的到課率情況以及課堂教學(xué)中存在的問題等,針對每個月的突出問題提出整改措施。使各單位根據(jù)通報信息加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。

3. 堅(jiān)持聽課制度,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

為監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量,要求高校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教學(xué)管理人員和同行人員參與聽課,并在學(xué)校范圍內(nèi)堅(jiān)持聽課制度,并對聽課情況進(jìn)行管理:學(xué)校層面重點(diǎn)抓好領(lǐng)導(dǎo)干部聽課,并對教學(xué)管理人員和學(xué)校教授委員會人員的聽課情況進(jìn)行管理;各教學(xué)單位重點(diǎn)抓好本單位內(nèi)聽課,各教學(xué)單位內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)小組聽課和同行聽課結(jié)果直接用于本單位教師教學(xué)質(zhì)量評價。通過學(xué)校頂層實(shí)施聽課制度,再到教學(xué)單位實(shí)施的二級管理聽課制度,通過兩層次的制度管理,及時發(fā)現(xiàn)和解決教與學(xué)中存在的問題。

4. 堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)制度,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)專家組,教學(xué)督導(dǎo)主要負(fù)責(zé)教學(xué)秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)檢查。在督導(dǎo)專家組的基礎(chǔ)之上,成立學(xué)校教授指導(dǎo)委員會,對學(xué)校的大政方針、各類教學(xué)材料的申報起到指導(dǎo)的作用,通過聽課、參與教學(xué)活動、檢查教案等形式,做到對教學(xué)全過程的督學(xué)、督管、督教。

5. 堅(jiān)持學(xué)生信息員反饋制度,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

建立學(xué)生信息員反饋課堂教學(xué)情況的制度,制訂了學(xué)生教學(xué)信息員工作條例,學(xué)生及時向?qū)W校反映教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)保障等方面存在的問題。教務(wù)處負(fù)責(zé)收集、整理相關(guān)信息,及時反饋、督促相關(guān)部門盡快解決問題,給學(xué)生明確答復(fù),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

6. 堅(jiān)持學(xué)生評教制度,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高

總結(jié)長期的課堂教學(xué)管理工作,高校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。可在每學(xué)期末組織學(xué)生在教務(wù)管理平臺上對全校所有任課教師進(jìn)行評價、打分、排序,并將評價結(jié)果反饋給院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位和教師本人,同時作為教師年度考核依據(jù)之一。對評價結(jié)果差的教師,要求教學(xué)單位幫其提高或停課培訓(xùn)。

7. 堅(jiān)持教師教學(xué)工作質(zhì)量評價制度,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

制定學(xué)校教師教學(xué)工作質(zhì)量評價辦法,在學(xué)校統(tǒng)抓的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)工作質(zhì)量評價工作下移到各教學(xué)單位,對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作進(jìn)行二級管理。各教學(xué)單位結(jié)合本單位教學(xué)管理實(shí)際情況,制訂本單位的教師教學(xué)工作質(zhì)量評價辦法。學(xué)校每學(xué)期對教師教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行全面評價并排序,在聽課評價和學(xué)生評教方面給予數(shù)據(jù)支持,供各單位在評價過程中參考并使用。各教學(xué)單位年終按照評價指標(biāo)體系和權(quán)重,對本單位教師教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行綜合評價并排序。學(xué)校按學(xué)年對全體教師教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,評選教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎,并給予獎勵,有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校課堂教學(xué)管理的意見建議

(一)進(jìn)一步建立健全課堂教學(xué)管理規(guī)章制度

搞好課堂教學(xué)管理工作靠相關(guān)的規(guī)章制度,只有建立健全課堂教學(xué)管理規(guī)章制度,才能做到有“法”可依,依“法”管理。為了保證質(zhì)量監(jiān)控保障體系運(yùn)行有章可循,民辦高校應(yīng)適時建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的規(guī)章制度,各系統(tǒng)運(yùn)行職責(zé)分工明確,過程監(jiān)控措施得力,標(biāo)準(zhǔn)操作性強(qiáng),獎懲分明。監(jiān)控體系的有效落實(shí),保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前,各高校關(guān)于課堂教學(xué)管理規(guī)章制度都有很多,已比較完善。但還存在一定的差距,從頂層管理角度來看,對課堂教學(xué)方面的法規(guī)制度還比較少,缺少可操作性的制度;另外,各高校有關(guān)課堂教學(xué)管理的制度還沒有做到全面覆蓋,有些方面工作長期按一定模式在做,但還沒有形成制度沉淀下來,還需要進(jìn)一步的進(jìn)行規(guī)范。

(二)在校內(nèi)營造高度重視課堂教學(xué)的氛圍

課堂教學(xué)管理工作的目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這一目的,僅靠一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要全校范圍內(nèi)形成共識和合力,齊抓共管,才能見到明顯效果。具體講:校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)要高度重視課堂教學(xué)管理,親自抓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,深入課堂教學(xué),了解情況,解決問題,在全校形成輿論導(dǎo)向;教師要加強(qiáng)師德教風(fēng)培養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感,不斷提高教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生管理部門要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng),提高課堂教學(xué)效果。只有多方形成合力,才能促進(jìn)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

(三)加大教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價在教師考核中的權(quán)重

教師考核是對教師教學(xué)、科研、管理等工作的全面考核。但要提高高校教師對課堂教學(xué)的重視程度,就必須加大教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價在教師考核中的權(quán)重,讓課堂教學(xué)質(zhì)量高、受學(xué)生歡迎的教師,能夠在全校教師考核中有一席之地。這樣,教師才能在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高科研成果質(zhì)量之間找到平衡點(diǎn),使教師能夠自覺地在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面投入更多的時間和精力,提高自身的教學(xué)技能和水平,從而推動民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量整體水平的不斷提升。

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