楊大猛

摘要：小學教育新課改提出以生為本的教育理念，教師在教學中要突出學生的實踐能力與學習自主性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心熱愛數(shù)學。體驗式學習模式能把枯燥、抽象的數(shù)學變成具體的體驗和感受，讓數(shù)學課堂變得生動有趣，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，快速進入學習角色，從而有助于提高教學效率。

關鍵詞：體驗式學習?小學數(shù)學?教學策略

體驗式學習法指從實踐或生活經(jīng)驗中獲取科學知識與技術，將學生作為課堂主體，能夠增強學習體驗，從而提高自身的理解能力與學習能力。在新課程改革中，教師需要認識到體驗式學習法的重要性，以學生為本，教學課程為輔，充分調(diào)動學生的參與性，從而使學生逐漸培養(yǎng)自主學習的良好習慣，成為學習的主人。

一、小學數(shù)學教學開展體驗式學習的意義

在小學數(shù)學中，學生具有注意力不集中、學習毅力不足等特點，通過采用體驗式學習法，能夠消除枯燥的教學氛圍，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高教師教學的效益。在小學數(shù)學教學中應用體驗式學習主要體現(xiàn)以下三點意義：

第一，能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極性。數(shù)學學習需要具備抽象思維與邏輯能力，因此對小學生而言，學習數(shù)學有一定的難度。采用體驗式學習法可促進學生主動學習，對自己的學習任務認真負責。只有積極參與課堂學習，學生才能夠體驗并吸收新的知識。

第二，體驗式學習法的優(yōu)勢是能夠讓學生將所學的數(shù)學知識運用于實際問題中，培養(yǎng)其學以致用的思維。教師在傳統(tǒng)的講解知識過程中，讓學生被動接受或?qū)W習知識，容易導致學生缺乏用所學知識解決實際問題的能力。而體驗式學習法可以及時為學生提供實際應用的空間，讓數(shù)學知識進入生活，加強數(shù)學表達與思維交流。

第三，寓教于樂。教師在體驗式學習中傳授知識可達到事半功倍的效果，有助于學生培養(yǎng)學習自主性。應用體驗式學習法還可讓學生充分體會到數(shù)學的魅力，從而保證課堂教學效果，提升教師教學質(zhì)量，顯著提高學生的數(shù)學學習成績。

二、小學數(shù)學教學應用體驗式學習方法的策略

（1）開展師生互動教學，構建高效數(shù)學課堂

體驗式學習法與常規(guī)授課方法存在明顯差別，前者重視課堂的互動性，使學生與教師同心合力開展教學活動，而后者則是以教師講授為主，缺乏師生互動與交流的機會。師生之間的交流能夠幫助學生形成數(shù)學思維，在溝通過程中得到建議與意見。學生接受性教育模式相對比較呆板，數(shù)學學習氛圍不夠濃厚，很難培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，而體驗式學習法則很好地解決了這些問題，極大地提高了課堂教學效率。

以《認識負數(shù)》一課為例，要求學生能夠在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，教師可利用溫度、海拔、收支等具有相反意義的量作為例子，讓體驗數(shù)學與日常生活想象密切相關，喚起學生對已有生活的體驗與感受。比如，教師首先用多媒體視頻播放天氣預報片段，然后一邊向?qū)W生展示事先收集的某天某幾座城市的氣溫資料照片，一邊提出問題逐步引導：“你們看廣州的最低氣溫是幾度？蘇州的氣溫是幾度？北京的氣溫是幾度？”學生們會發(fā)現(xiàn)三座城市的氣溫度數(shù)都不相同，教師再進一步教導學生學習正負數(shù)的讀寫法，并指導學生學會使用溫度計。最后，教師分別拿出一杯冷水、一杯含有冰塊的水、一杯熱水，讓學生用溫度計自行測量，并記錄下各自測量的溫度數(shù)值，從而深刻認識到正負數(shù)與溫度變化的關系。

（2）利用教材拓展活動，增強學生實踐操作體驗

教師開展教學將數(shù)學知識理論與實踐活動緊密結合，能夠提高學生的理解能力。教師在教學中引入實踐活動，能夠吸引學生的注意力，鞏固數(shù)學理論知識，提高學生實踐操作能力。應用體驗式學習法能夠拓展教材中的知識，使學生更深入學習數(shù)學，從而輕松掌握數(shù)學學習的重點與難點部分。除此之外，應用體驗式學習法也能夠拓寬學生的學習視野，在實踐中加深對知識的理解，提高數(shù)學學習積極性與實踐操作能力。

以《認識長方形與正方形》教學內(nèi)容為例。教師首先指導學生剪出正方形，用三角板測量和記錄剪出的正方形邊長，然后將剪出的正方形對稱折疊，引導學生觀察折疊后的形狀與之前的形狀有何不同，并讓學生進行測量。通過實際操作，學生會發(fā)現(xiàn)第一個圖形的四條邊長度相同;而折疊后的圖形，其對應的邊長是相等的。教師通過將教材中描寫的正方形與長方形特征用實驗操作展現(xiàn)出來，讓學生在操作中對數(shù)學概念產(chǎn)生直觀感受，從而使學生在操作中發(fā)現(xiàn)其樂趣，有助于學生積極參與數(shù)學實踐。除此之外，也可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，設計一些圖形、操作手工制作等拓展功能，訓練學生的思維能力。

（3）構建數(shù)學教學情境，加深學生數(shù)學學習體驗

情景創(chuàng)設是體驗式學習法的教學形式之一，教師創(chuàng)設適合體驗學習的教學情境，使體驗式學習能夠順利實施。針對小學生年齡較小、自主性較差、上課集中注意力較為困難等客觀事實，教師可創(chuàng)設具有趣味性與生動性的情境，不僅可以提高學生學習積極性，還能增強學生對知識的理解。教師也可從生活角度創(chuàng)設教學情境，增強學生的體驗感，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師需要圍繞教材內(nèi)容設計教學情境，使學生意識到學習數(shù)學的重要性，并在體驗過程中獲得數(shù)學知識，在學習中不斷吸收知識養(yǎng)分，加深其對學習數(shù)學知識的體驗與感受。

例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，教師可利用創(chuàng)設公益活動捐贈等生活經(jīng)歷設計教學情境，增加體驗式學習的趣味性。首先，教師組織學生捐錢購買文具，并捐贈給山區(qū)的孩子，現(xiàn)在班里總共購置有50支鉛筆、100本計算本、18塊橡皮擦，捐贈的對象共有10個孩子。然后教師可根據(jù)該情景提問學生：“同學們，幫老師想一想每個孩子能夠平均得到多少支鉛筆？多少塊橡皮擦？多少本計算本？會不會有剩余的文具用品？”。創(chuàng)設該生活情景，能夠喚起學生的思考欲望。學生如果對此沒有解決思路，教師可組織10位學生扮演被捐贈對象，讓其他學生給他們分發(fā)捐贈品;結果是每個孩子分得5支鉛筆、10本計算本，而剩下的8塊橡皮擦卻難以平分。最后，教師可嘗試讓學生進行豎式計算，使其說出每個數(shù)代表的意義，讓學生表達自身對這個算式的理解，有助于加深學生數(shù)學學習體驗。

（4）總結教學學習成果，構建數(shù)學知識框架

總結教學與學習成果，分析教學與學習中的不足是改進教學、學習方法的重要因素。總結知識能夠讓學生回顧上一堂課，再一次體驗教學課堂，加深對知識點的印象。但是大多數(shù)學生利用課后時間總結知識點，已經(jīng)對重點、難點記憶模糊，容易忽略細節(jié)問題。此時，教師可應用體驗式教學模式，讓學生回顧操作與實踐，總結學習成果，從而使學生能夠有更多的時間與機會總結知識、自主學習。

以一年級下冊的第二單元《認識圖形》為例，教師可利用知識導圖形式指導學生高效率總結單元知識點，如描繪樹狀圖。教師可抽半節(jié)課時間帶領學生整理一個單元的知識點，先完成一半的樹狀圖，另留一半空白的樹狀框架給學生補充。學生在總結知識點的過程中，不僅可以自主檢驗知識點的掌握程度，如通過對正方形、三角形等圖形的觀察和測量，從而區(qū)分三種圖形的各自特征和共同點，而且也可以更為準確地掌握正方形邊長相等、三角形內(nèi)角相加為180°等知識點，從而有利于學生對數(shù)學知識框架的精準構建。

綜上所述，教師將體驗式學習法應用于小學數(shù)學教學中，不僅能夠加深學生對數(shù)學學習的體驗，有效提高其學習能力與理解能力，還可提高其實踐操作能力，構建數(shù)學知識框架。在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與學習自主性中，應用體驗式學習法可發(fā)揮事半功倍的效果，有利于提高教學效率與水平。

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