秦自強(qiáng)

摘要：近年來(lái)，以信息技術(shù)為依托的智慧課堂發(fā)展得如火如荼。分析物理教學(xué)特點(diǎn)，分析智慧課堂模式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以讓我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中更好地發(fā)揮智慧課堂的長(zhǎng)處，達(dá)到更好地指導(dǎo)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教育信息化 物理教學(xué)

近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教育也需要信息化。政府已經(jīng)意識(shí)到必須把教育信息化上升到至國(guó)家戰(zhàn)略層面，促使其成為促進(jìn)教育發(fā)展、變革的重要推動(dòng)力。以信息技術(shù)為載體的智慧課堂，是教育信息化的一種方式。

合肥八中一直以來(lái)十分重視教育信息化工作。學(xué)校積極開(kāi)展和本土企業(yè)科大訊飛的合作，利用科大訊飛的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，迅速在校園建立起智慧課堂的教學(xué)環(huán)境。本人作為合肥八中的一名物理老師，也經(jīng)常使用智慧課堂模式來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，自己也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有自己的一些思考。

一、高中物理教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.高中物理概念抽象

高中的物理學(xué)知識(shí)，內(nèi)容繁雜，涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理，甚至初步的量子力學(xué)、狹義相對(duì)論等，幾乎涵蓋了物理學(xué)的方方面面。高中階段，許多概念都很抽象，比如加速度、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。這些與日常生活的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生不好理解?？荚囍杏龅降母咧形锢韱?wèn)題往往強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性、練習(xí)性，與實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)聯(lián)程度不高。雖然專家們一直強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，但由于學(xué)生生活經(jīng)歷所限和學(xué)科特點(diǎn)，不少物理概念和問(wèn)題離生活有距離。

2.高中物理概念、規(guī)律多，課堂趣味性較少

在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，應(yīng)試是學(xué)校教育不得不面對(duì)的問(wèn)題。物理，可能是在所有高考科目中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最具挑戰(zhàn)性的科目。通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，高中物理課程是一門(mén)難懂、晦澀、抽象的一門(mén)課程。物理問(wèn)題的解決，不僅僅要求學(xué)生單純地掌握物理知識(shí)本身，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的要求也非常高。高中物理學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到大量的概念，這些概念高度抽象而又各具有各自的特點(diǎn)，不好把握;也會(huì)學(xué)習(xí)到各種各樣的規(guī)律，比如動(dòng)能定理、動(dòng)量定理等，這些規(guī)律簡(jiǎn)單而又深刻，在具體問(wèn)題中需要學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)囊?guī)律去解決問(wèn)題。面對(duì)這么多的教學(xué)內(nèi)容，老師一方面必須保持適當(dāng)教學(xué)進(jìn)度，一方面應(yīng)試的要求還必須保持一定的教學(xué)深度，老師更多的是強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)解決理論問(wèn)題的訓(xùn)練。因此在課堂趣味性方面，高中物理老師很難兼顧。

3.高中物理課堂互動(dòng)性差，師生、生生之間交流較少

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中物理每周基本課時(shí)為兩課時(shí)，課時(shí)相當(dāng)緊張。雖然，大部分高中學(xué)校都會(huì)為物理學(xué)科設(shè)置4課時(shí)左右，但因內(nèi)容龐雜，教學(xué)時(shí)間依舊非常緊張。所以，大部分物理老師上課節(jié)奏較快。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式效率又較低，課堂上留給學(xué)生的時(shí)間自然就較少，因而學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的課堂交流過(guò)少。

二、智慧課堂在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.智慧課堂形式多樣，增加課堂吸引力

智慧課堂模式的物理教學(xué)，具有更加豐富的教學(xué)實(shí)踐手段，使得課堂可以更具活力、更具參與度，教學(xué)更具趣味性。課堂上，老師可以通過(guò)搶答功能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性;通過(guò)同屏功能讓學(xué)生方便記錄;通過(guò)拍照分享、跟帖討論功能增加學(xué)生的參與度;可以通過(guò)分組互動(dòng)的功能，活躍班級(jí)的課堂氛圍。

2.師生之間、生生之間可以實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)交流

傳統(tǒng)形式的物理課堂背景下，師生之間的交流方式，要么是課堂上師生之間的問(wèn)答，要么是課間學(xué)生到教師辦公室的請(qǐng)教。課堂上，老師面對(duì)的是班級(jí)所有學(xué)生，很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生交流;辦公室里，學(xué)生也容易受拘束，難以毫無(wú)壓力的表達(dá)。然而，基于信息技術(shù)的智慧課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)全天候的自由溝通，突破了時(shí)間限制，在師生之間建立起無(wú)縫連接。學(xué)生有問(wèn)題，不管是在教室還是家里，學(xué)生都可以以文字、圖片或語(yǔ)音的方式向老師發(fā)起提問(wèn)。同樣，老師也可以以文字、圖片、語(yǔ)音或視頻的方式給學(xué)生答疑解惑?；谥悄芤苿?dòng)學(xué)習(xí)終端可以進(jìn)行跨越時(shí)空的課堂互動(dòng)教學(xué)。對(duì)于同一類型問(wèn)題，老師也可以錄制相關(guān)微課，學(xué)生觀看老師發(fā)送的微課和上傳的學(xué)習(xí)資料，解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生和學(xué)生之間交流也因?yàn)橹腔壅n堂的技術(shù)支撐而變得更加流暢，形式也更加豐富。這樣的師生、生生交流的方式，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，給了教與學(xué)更多的便捷。師生之間、生生之間更加了解，更加親密。

3.基于數(shù)據(jù)的教學(xué)分析，讓教學(xué)更加科學(xué)

想要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必然要對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。只有老師著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)的把握，老師往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。然而，經(jīng)驗(yàn)并不一定準(zhǔn)確。智慧課堂的教學(xué)模式，不再以經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而是以教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)為依據(jù)。課堂上，可以現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)練習(xí)題、可以發(fā)起投票、可以搶答，這些結(jié)果都會(huì)被后臺(tái)記錄并分析;課下，老師推送的所有作業(yè)結(jié)果、學(xué)生的所有自主訓(xùn)練都會(huì)被記錄。教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)均會(huì)被云平臺(tái)記錄，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的手段，可以準(zhǔn)確地知道班級(jí)整體的薄弱環(huán)節(jié)、每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和不足。甚至，只要我們想了解，我們可以分析到每一位學(xué)生的具體章節(jié)知識(shí)掌握情況。如此，物理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性得到了巨大改善?；趧?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了革命性影響，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的特色和應(yīng)用價(jià)值。

4.作業(yè)的有效管理

智慧課堂平臺(tái)可以有效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置和批改、測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。老師通過(guò)教師端可以以照片、文件等方式，將作業(yè)推送給學(xué)生。這種方式，比傳統(tǒng)方式效率要高。學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不知道作業(yè)的情況。作業(yè)提交后，傳到平臺(tái)。在老師設(shè)置答案后，系統(tǒng)可以完成選擇題和填空題的自動(dòng)批改，結(jié)果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，極大減少了老師的工作量。簡(jiǎn)答題，也可以通過(guò)平臺(tái)由老師手動(dòng)批改，整個(gè)批改完成，系統(tǒng)自動(dòng)完成分?jǐn)?shù)累加。云平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)可以清晰展示學(xué)生作業(yè)的提交情況，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析可以快速而又精確地知道每一道題的得分情況。這樣，針對(duì)作業(yè)的評(píng)講就會(huì)更加及時(shí)，更有針對(duì)性，因而更加有效。作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)改變了作業(yè)提交和批改的模式，極大減少了工作量的同時(shí)還提高了教學(xué)的效果。

高中物理的學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)試環(huán)境，決定了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的局限性。智慧課堂模式在很多方面能夠改善傳統(tǒng)的物理教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。因而，分析物理教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮智慧課堂的長(zhǎng)處，對(duì)于我們物理教學(xué)來(lái)說(shuō)十分有價(jià)值。

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