徐來(lái)祥 燕艷

摘 要：通過(guò)20所高校和科研院所的導(dǎo)師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解了導(dǎo)師對(duì)研究生從事“三助”工作的看法。結(jié)果表明，多數(shù)導(dǎo)師知道國(guó)家三助政策，但了解程度低；大部分導(dǎo)師支持學(xué)生從事“三助”工作，其中最傾向于“助研”、“助教”工作；在“助研”崗位的設(shè)置中，大部分導(dǎo)師愿意拿出部分科研經(jīng)費(fèi)設(shè)立助研崗位支持學(xué)生從事科研工作。

關(guān)鍵詞：研究生；三助；導(dǎo)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）15-0020-03

Abstract： Through a questionnaire survey of the instructors of 20 colleges and research institutes， we have seen the opinions of the tutors on the "three-assistance" work for graduate students. The results show that most of the instructors know three national aid policy， but have a low level of understanding； most tutors support students in "three-assistance" jobs and most of them tend to be engaged in " research assistant "and" teaching assistant"； In the setting of the position of "research assistant "， most tutors are willing to take out some scientific research funds to set up research posts to support students in scientific research.

Keywords： Graduate student； three assistance； tutor

一、問(wèn)題的提出

2014年，教育部在《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助教、助研、助管學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)》中指出：進(jìn)步強(qiáng)化“三助”工作的培養(yǎng)功能，改進(jìn)和加強(qiáng)管理服務(wù)，對(duì)于推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[1]?！叭惫ぷ鳠o(wú)論是對(duì)研究生來(lái)講還是對(duì)學(xué)校來(lái)講都是非常有益的工作。對(duì)于研究生在研究教育全面收費(fèi)的情況下，既可以增加一部分收入，又可以獲得綜合能力和素質(zhì)的提升；對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，則有效的彌補(bǔ)了科研、教學(xué)和管理人力不足的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校的良性發(fā)展。因此，“三助”工作在很多學(xué)校都轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)了，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)[2]。

眾所周知，我國(guó)研究生的培養(yǎng)是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，即導(dǎo)師是研究生在校的主要責(zé)任人，負(fù)責(zé)研究生的不但負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)、科研方面的指導(dǎo)，還負(fù)責(zé)其思想政治工作及其日常生活的管理。大多數(shù)高校規(guī)定，在校研究生是否能參加“三助”的工作必須以征得導(dǎo)師同意為前提。在理工科研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，很多高校特別是研究院所的研究生一入校就要進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，參與到導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)研究中來(lái)。且因課題研究的需要，研究生往往會(huì)付出大量的時(shí)間和精力，這些遠(yuǎn)超過(guò)了他們?yōu)楂@得學(xué)位所需要的時(shí)間和精力。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師與研究生往往會(huì)形成較為密切的師生關(guān)系，而不僅僅是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，導(dǎo)師會(huì)在科研、學(xué)習(xí)、日常生活中給予多方面的關(guān)注，多數(shù)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)自己的科研經(jīng)費(fèi)情況給予學(xué)生一定的補(bǔ)助。因此，理工科導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生是否參加學(xué)校的“三助”工作有較多的自己見(jiàn)解及態(tài)度，這在很大程度在影響學(xué)生對(duì)“三助”工作的態(tài)度及參與積極性。因此，理工科導(dǎo)師對(duì)“三助”認(rèn)識(shí)及態(tài)度如何，將直接影響著該領(lǐng)域內(nèi)“三助”工作開(kāi)展的程度及效果。

為更好地了解導(dǎo)師對(duì)研究生“三助”工作的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，課題組采取郵寄問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方法對(duì)部分高校及科研院所的導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、調(diào)查工具與對(duì)象

為了全面了解研究生參與“三助”的現(xiàn)狀及其相關(guān)情況， 筆者在問(wèn)卷中設(shè)置了如下三個(gè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：導(dǎo)師對(duì)“三助”政策及所在學(xué)校開(kāi)展情況的了解程度、導(dǎo)師對(duì)研究生參與 “助教”、“助研”及“助管”崗位的態(tài)度及導(dǎo)師給研究生發(fā)放科研補(bǔ)助的情況。

筆者就相關(guān)問(wèn)題調(diào)查了全國(guó) 20所有研究生招生資格的大學(xué)或科研院所（調(diào)查單位如下表1）。本次調(diào)查的對(duì)象是近五年一直指導(dǎo)研究生的在職在崗碩士研究生導(dǎo)師。共發(fā)放碩士生問(wèn)卷210份， 回收問(wèn)卷191份，其中有效問(wèn)卷總數(shù)的191份；調(diào)查學(xué)校及導(dǎo)師的職稱(chēng)情況如下表1示。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）導(dǎo)師對(duì)“三助”政策及所在學(xué)校開(kāi)展情況的了解程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%的導(dǎo)師知道或了解國(guó)家研究生“三助”計(jì)劃，63%的學(xué)校或?qū)W院開(kāi)展了研究生“三助”工作，并已制度化。說(shuō)明該計(jì)劃已逐漸被認(rèn)可和普及。但是仍有26%的導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)?！叭惫ぷ鏖_(kāi)展的情況不太了解，甚至11%的導(dǎo)師完全不了解自己學(xué)校是否是開(kāi)展“三助”工作。

（二）導(dǎo)師對(duì)研究參與“助教”情況的分析

具體到導(dǎo)師對(duì)研究生參與“助教”的態(tài)度上，67%的導(dǎo)師贊成學(xué)生參與各類(lèi)助教活動(dòng)。如果是學(xué)校要求給學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如給老師帶實(shí)驗(yàn)課等，老師不會(huì)給講課費(fèi)，但如果不是學(xué)校對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的實(shí)踐要求，而是學(xué)生參與自己的教學(xué)活動(dòng)，有70%的老師愿意給學(xué)生發(fā)一定的報(bào)酬作為助教費(fèi)用。這一數(shù)據(jù)，說(shuō)明導(dǎo)師不但支持學(xué)生參與“助教”活動(dòng)，而且愿意提供相應(yīng)的崗位及報(bào)酬。

（三）導(dǎo)師對(duì)研究生“助研”崗位的態(tài)度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，87%的導(dǎo)師所帶的研究生所研究的方向是您的課題內(nèi)容，13%導(dǎo)師所帶的研究生所研究的方向是您的課題內(nèi)容。97%的導(dǎo)師愿意為研究生“助研”提供科研崗位，在選拔學(xué)生的方式上自己學(xué)生、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生、通過(guò)學(xué)校“三助”制度選拔出的學(xué)生以及以上均等選項(xiàng)相差不大，接近1：1：1：1?？傮w來(lái)看，多數(shù)導(dǎo)師愿意利用自己的科研課題給學(xué)生提供“助研”崗位，而且在學(xué)生選擇方面，并不在意是不是自己指導(dǎo)的研究生，只要能完成課題任務(wù)就行。

（四）導(dǎo)師給研究生發(fā)放“助研”補(bǔ)助情況

由表5可知，87%的導(dǎo)師給研究生相應(yīng)的科研工作補(bǔ)助，與表4中87%的“導(dǎo)師所帶研究生畢業(yè)論文的內(nèi)容是自己科研課題”數(shù)據(jù)相同，這說(shuō)明如果碩士研究生的畢業(yè)論文是做的導(dǎo)師課題的話，導(dǎo)師都會(huì)給相應(yīng)的補(bǔ)助。從數(shù)量上來(lái)看，73%的導(dǎo)師給研究生的研究經(jīng)費(fèi)為200—400元。

（五）導(dǎo)師對(duì)研究生參加“助管”的態(tài)度

在對(duì)導(dǎo)師對(duì)研究生支持研究生參加“三助”崗位態(tài)度的調(diào)查中可以看出導(dǎo)師對(duì)研究生參與學(xué)?！爸獭?、“助管”和“助研”崗位的態(tài)度大致相同，60%以上的導(dǎo)師贊成研究生參與學(xué)?！爸獭薄ⅰ爸堋焙汀爸小睄徫?。30%多的導(dǎo)師對(duì)此不贊成或持無(wú)所謂態(tài)度。

四、對(duì)策與建議

（一）加大宣傳力度，普及“三助”政策

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果可以年看出，隨著研究生收費(fèi)政策的普及，多數(shù)學(xué)校都積極開(kāi)展了多樣的“三助”工作，大部分導(dǎo)師也對(duì)“三助”工作有了一定的了解。但同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)也說(shuō)明有近一半的老師，只知其一不知其二，對(duì)三助工作了解不多。沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到三助工作在研究生教育管理中的重要作用。因此，無(wú)論是高校還是科研院所應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)一步普及國(guó)家及學(xué)校的“三助”政策及具體措施?？梢圆捎枚ㄆ趯?dǎo)師交流方式或新導(dǎo)師培訓(xùn)等方式進(jìn)行宣傳普及。以發(fā)揮廣大導(dǎo)師在引導(dǎo)研究生參加三助工作的積極作用。

（二）統(tǒng)籌管理，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)“助管”、“助教”崗位

助管崗位專(zhuān)業(yè)性要求不強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生管理能力、合作能力。因此，可以由校研究生處統(tǒng)籌管理。學(xué)校各單位根據(jù)工作需要可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立研究生助管崗位，由研究生處統(tǒng)一預(yù)算和分配。后續(xù)到研究生競(jìng)崗，再到研究生助崗崗位培訓(xùn)、崗位考核等都可以由學(xué)校統(tǒng)一管理。

設(shè)立助教崗位，主要為將來(lái)有志于從事教學(xué)工作的研究生提供了珍貴的鍛煉機(jī)會(huì)。而且現(xiàn)在研究生“助教”目的也逐漸從關(guān)注本科教學(xué)質(zhì)量到為培養(yǎng)大學(xué)師資進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。助教崗位相對(duì)于助管來(lái)講，專(zhuān)業(yè)性要求更強(qiáng)一些。但也存在學(xué)科可以進(jìn)行交叉競(jìng)崗的可能。因此，助教崗位的設(shè)立也可以由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行，由各教學(xué)單位根據(jù)每學(xué)期教學(xué)工作安排，按需申報(bào)崗位需求量，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一預(yù)算和分配。只是后期的崗位競(jìng)聘、崗位培訓(xùn)及崗位考核都可以由設(shè)崗學(xué)院進(jìn)行。在研究生助教崗位上，除了讓助教承擔(dān)作業(yè)批改、答疑等基礎(chǔ)性工作，也讓助教參與課程教學(xué)準(zhǔn)備，參與研討式教學(xué)、案例教學(xué)的組織工作等，加大對(duì)研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。按照助教工作量和難易程度的高低，設(shè)置不同酬金標(biāo)準(zhǔn)的崗位。

（三）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)院以導(dǎo)師科研課題為基礎(chǔ)設(shè)立“助研”崗位

美國(guó)的助研制度一般簡(jiǎn)稱(chēng)為“RA”，其酬金由教授在其研究經(jīng)費(fèi)支付[4]。在我國(guó)助研報(bào)酬完全導(dǎo)師承擔(dān)不太現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)于理工科來(lái)講，“助研”崗位可以在借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，采用以學(xué)院為實(shí)施主體，導(dǎo)師為管理主體的“課題負(fù)責(zé)人制”，助研費(fèi)用與學(xué)院與導(dǎo)師共同承擔(dān)。

院系應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課題數(shù)量、經(jīng)費(fèi)情況等設(shè)立具體助研崗位數(shù)量及崗位分布情況。在設(shè)立崗位時(shí)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、導(dǎo)師課題類(lèi)別、課題經(jīng)費(fèi)的多少、研究生招生規(guī)模及導(dǎo)師整體情況靈活設(shè)立崗位數(shù)量和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)院要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，避免崗位設(shè)置過(guò)度依賴導(dǎo)師科研項(xiàng)目。院系在設(shè)立助研崗位時(shí)不能一刀切，切忌只參考導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)這一個(gè)指標(biāo)，而是應(yīng)綜合考慮全院情況，對(duì)助研崗位的設(shè)立進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。學(xué)院要拿出一部分經(jīng)費(fèi)，設(shè)立院系基礎(chǔ)助研崗位。凡是導(dǎo)師暫時(shí)沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)的研究生均可申請(qǐng)?jiān)撝袓徫?。同時(shí)，在企事業(yè)中建立研究生培養(yǎng)基地，設(shè)立“企業(yè)助研”崗位，并聘任有指導(dǎo)能力的一線高水平專(zhuān)家擔(dān)任第二導(dǎo)師，以提升學(xué)生論文撰寫(xiě)能力、實(shí)踐操作能力和就業(yè)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，科學(xué)合理地設(shè)置研究生助研崗位已成為我國(guó)高校研究生“三助”工作中必不可少的一環(huán)。有效的“助研”制度的制訂和實(shí)施是一個(gè)全方面的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師各方面的努力，也需要研究生積極配合和理解。本文構(gòu)建的以院系為單位的研究生助研管理制度也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。希望本研究為研究生“三助”工作的有效開(kāi)展提供新的探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)[Z].教研[2014]6號(hào)，2014-12-5.

[2]霍莉，李蘭.從“助學(xué)”到“培養(yǎng)”-研究生“三助”崗位制度創(chuàng)新的思考[J].研究生教育研究，2016（36）：28-32.

[3]謝矜，王曉莉，肖寶華，等.深化教育改革背景下研究生“三助”制度設(shè)計(jì)的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2015，5：50～56.

[4]伊影秋.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的成效分析——基于研究生導(dǎo)師制度的視角[J].高教探索，2016，04：86～90.