袁濤

摘要：對(duì)中學(xué)教育規(guī)劃而言中學(xué)體育教學(xué)必不可少，中學(xué)體育教學(xué)的效果不僅會(huì)影響學(xué)生身心成長(zhǎng)，同時(shí)還能不斷促進(jìn)體育教學(xué)改革。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中施行多年，但是大部分教師在教學(xué)時(shí)仍然延用過(guò)去舊有的觀念，無(wú)論是教學(xué)的理念還是方法都與教學(xué)的要求格格不入。因此，在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要注重轉(zhuǎn)變舊有的觀念，通過(guò)多種方法嘗試改變教學(xué)的模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體育的意愿，使學(xué)生素質(zhì)水平得到全方面的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)；創(chuàng)新

一、中學(xué)體育教學(xué)不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

我國(guó)當(dāng)前正集中力量改革教學(xué)，并且在全國(guó)各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)得到貫徹與落實(shí)。但是在具體實(shí)踐時(shí)，仍然有很多教師只注重于表面，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)，部分教師還未從精神層面認(rèn)同并落實(shí)新課程的相關(guān)要求。尤其是對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，仍然被很多學(xué)校的管理者視為副科，覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，并未投入充足的力量進(jìn)行改革，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)教師仍然延用傳統(tǒng)模式，根本沒(méi)有突出學(xué)生在教學(xué)中的地位。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分被動(dòng)，在評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣時(shí)把成績(jī)當(dāng)作是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不僅導(dǎo)致教學(xué)根本達(dá)不到效果，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

當(dāng)前很多中學(xué)體育教師都接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，盡管訓(xùn)練的強(qiáng)度較高但訓(xùn)練模式卻過(guò)于單一。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很容易單純地照搬從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者用之前的動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行示范，不僅教學(xué)的模式十分陳舊，同時(shí)也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生的身體與心靈都尚未成熟，采取科學(xué)合理的模式不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)還能幫助學(xué)生提升自身的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。但現(xiàn)階段大部分中學(xué)體育教師所采取的教學(xué)模式仍然過(guò)于簡(jiǎn)單，極大地限制了學(xué)生的思維能力，不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

二、中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）改變教學(xué)理念

對(duì)當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)而言，最為重要的一點(diǎn)就在于完善教育的模式并進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升教師自身的素質(zhì)水平，充分體現(xiàn)教師的作用。第一，教師要努力參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)體育的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐逐漸探索出一套科學(xué)合理的模式，在教學(xué)中加以運(yùn)用，同時(shí)還可以通過(guò)培訓(xùn)和教師進(jìn)行交流，不斷探索新的教學(xué)方法，通過(guò)各種渠道與教師交流，相互研究與探討，來(lái)不斷提升自身的能力。其次，體育教師還要根據(jù)實(shí)際的情況，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的行為，在每次完成教學(xué)課程后，教師還要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)真地改進(jìn)調(diào)整。

（二）針對(duì)教學(xué)需求營(yíng)造意境

在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，情境展示與角色扮演這兩種方式都十分常用，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以營(yíng)造情境，然后讓學(xué)生嘗試扮演不同的角色，加深對(duì)于角色的感知，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般而言，較為常用的情境載體有童話及寓言故事等，中學(xué)生的好奇心理一般比較強(qiáng)，在課堂當(dāng)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的故事進(jìn)行設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生的心理，加深學(xué)生的體驗(yàn)。以立定跳遠(yuǎn)為例，教師可以通過(guò)“青蛙跳”的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持選擇分組教學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)可以以學(xué)生興趣為依據(jù)，也可以以學(xué)生的性格為依據(jù)，這樣做的目標(biāo)在于針對(duì)學(xué)生需求采取合適的方法，從而滿足每一位學(xué)生的需求。如果教師真正地理解了學(xué)生，在教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)學(xué)生特征采取不同的方法去教學(xué)，安排科學(xué)合理的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此外還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出理想的學(xué)習(xí)氛圍。性格分組也即根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，分成不同的小組，將運(yùn)動(dòng)水平比較相近的學(xué)生安排在同一組當(dāng)中，通常情況下，性格外向的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力也比較強(qiáng)；而性格內(nèi)向的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力明顯稍差一些，由于這一類學(xué)生一般不愿意和他人交往，所以運(yùn)動(dòng)方面相對(duì)較差。所以，不同性格的學(xué)生，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的需求也不一樣，所以，教師在教學(xué)時(shí)要充分地考慮學(xué)生個(gè)性，要根據(jù)學(xué)生需求對(duì)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生身體與心靈得以健康發(fā)展。

（四）運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)

社會(huì)與科技的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了運(yùn)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，很多學(xué)科都已經(jīng)把多媒體技術(shù)視為常用的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)具有聲音及圖像等多種功能，如果在教學(xué)當(dāng)中，教師可以合理地加以運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的視聽(tīng)感受。同時(shí)多媒體技術(shù)還附帶了大量的圖像，能夠充分滿足學(xué)生不同的需求，不僅可以加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度，還能提升學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。以“前滾翻”的教學(xué)為例，教師可以采用視頻向?qū)W生展示“前滾翻”動(dòng)作，讓學(xué)生可以直觀地掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，以及與前滾翻相關(guān)的動(dòng)作，此外還可以將“前滾翻”分解為各個(gè)小動(dòng)作，然后在不同動(dòng)作下面配上相應(yīng)的文字，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握技術(shù)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生反復(fù)展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生腦海之中形成一個(gè)完整的構(gòu)圖，幫助學(xué)生充分掌握體育知識(shí)，從而達(dá)到最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖銘.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）.

[2]張倩.中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式運(yùn)用的探討[J].當(dāng)代體育科技，2016（34）.

[3]陳方根.解析如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（12）.