章燕平

摘要：為了鞏固初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題。但完成效果并沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期目的，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成習(xí)題，錯(cuò)誤率極高，甚至沒(méi)有完成作業(yè)。為此，教師要設(shè)計(jì)好英語(yǔ)筆頭習(xí)題，以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；筆頭習(xí)題；對(duì)策

追求學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平是所有英語(yǔ)教師的共同理想和目標(biāo)。為此，教師圍繞新課標(biāo)的要求為實(shí)現(xiàn)理想和達(dá)到目標(biāo)做出過(guò)不同的努力和探索，有的教師成功了，有的卻仍在探索。本文中，筆者將談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)對(duì)初中英語(yǔ)筆頭習(xí)題的適當(dāng)處理來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)筆頭習(xí)題的重要性和存在的問(wèn)題

筆頭習(xí)題也叫書面習(xí)題，是為了鞏固學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)而專門設(shè)計(jì)的練習(xí)。練習(xí)的重要性是無(wú)可厚非的，很早就有了“題海”這一貼切的名稱，甚至有人認(rèn)為，只要反復(fù)做題就能提高成績(jī)。當(dāng)然，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，既要像理科那樣要求理解，又要具備文科本身的特色——語(yǔ)言運(yùn)用。如無(wú)語(yǔ)言環(huán)境，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)將比較困難。中國(guó)學(xué)生每天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)除了在課堂內(nèi)使用，幾乎沒(méi)有用武之地。學(xué)了卻得不到實(shí)際應(yīng)用，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也由當(dāng)初的新鮮變得無(wú)趣。一旦沒(méi)有了興趣和投入，成績(jī)自然得不到提高。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，但語(yǔ)言也有其本身的規(guī)律性和邏輯性，就是語(yǔ)法。掌握語(yǔ)法的最好辦法就是通過(guò)筆頭練習(xí)來(lái)鞏固。筆頭能力強(qiáng)，能夠更好地促進(jìn)交流，同時(shí)，迎合當(dāng)前應(yīng)試教育的要求。

筆者通過(guò)與多位英語(yǔ)教師和學(xué)生交談，歸納了教師和學(xué)生在英語(yǔ)筆頭練習(xí)中存在的一些問(wèn)題。從教師層面上得出：學(xué)生太笨，同一道題反復(fù)練好幾遍仍不會(huì)做；學(xué)生太懶，審題不認(rèn)真，隨便寫幾個(gè)ABCD，甚至根本不做。從學(xué)生層面上得出：練習(xí)太難，不會(huì)做，隨便做；練習(xí)太多，來(lái)不及做，不想做。

二、英語(yǔ)筆頭習(xí)題的設(shè)計(jì)策略

為什么同一道題，反復(fù)練幾遍，學(xué)生還是不會(huì)做？為什么一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，練一次只有幾個(gè)人能懂？這里要探討的是筆頭練習(xí)的設(shè)計(jì)策略，也是筆頭練習(xí)最能夠體現(xiàn)提高英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）題型要新穎，內(nèi)容需精簡(jiǎn)

教科書已經(jīng)修改過(guò)幾次，而練習(xí)卻還是原來(lái)的老版本。因此，教師在布置練習(xí)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地刪減部分內(nèi)容，不要為了追求全面而來(lái)者不拒。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師應(yīng)該盡量圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的新鮮事，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)做英語(yǔ)練習(xí)也能觸碰到很“時(shí)髦”的東西。

（二）重點(diǎn)要突出，設(shè)計(jì)有梯度

有些學(xué)生不太愿意認(rèn)真完成英語(yǔ)筆頭練習(xí)，有時(shí)候在于教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，容易出現(xiàn)太難或太簡(jiǎn)單兩個(gè)極端，讓學(xué)生容易有一種畏懼或不屑的做題情緒。此外，試題的編排沒(méi)有規(guī)律，有的通篇很難，學(xué)生絞盡腦汁，結(jié)果不對(duì)；有的過(guò)于簡(jiǎn)單，結(jié)果一目了然，學(xué)生的成就感不明顯。練習(xí)題的設(shè)計(jì)初衷在于觀察和檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的程度，而不是要為難學(xué)生。要讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)獲取成就感，從情感上接受，愿意思考，從而實(shí)現(xiàn)以筆頭習(xí)題促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

（三）任務(wù)要適度，題量忌太多

走訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每天的英語(yǔ)筆頭習(xí)題量太多，他們來(lái)不及完成就索性敷衍。拿到一本學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，翻看當(dāng)天的英語(yǔ)筆頭作業(yè)發(fā)現(xiàn)：教師布置的作業(yè)僅大題目就有5道，每道大題里面都有10個(gè)左右的小題；同一知識(shí)點(diǎn)在一課時(shí)中重復(fù)出現(xiàn)2次；與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的題目出現(xiàn)3道。教師可曾想過(guò)，讓學(xué)生做練習(xí)的目的是什么？是為了一道一道地填充練習(xí)冊(cè)上的空白？還是為了檢測(cè)學(xué)生的習(xí)得水平？題量太多，容易讓學(xué)生帶著“為了完成任務(wù)”而不是“為了檢測(cè)自己”的思想包袱完成筆頭練習(xí)。

（四）角色要轉(zhuǎn)化，權(quán)利可下放

一直以來(lái)，教師考學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受考驗(yàn)已成了英語(yǔ)教學(xué)的既定模式。學(xué)生必須要在教師安排好的情境下被動(dòng)地檢測(cè)著自己。達(dá)到教師要求的學(xué)生就是成績(jī)好的學(xué)生，沒(méi)有達(dá)到的就被認(rèn)為是掌握得不好、學(xué)習(xí)不努力者。同樣一份筆頭練習(xí)，40多個(gè)個(gè)體，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量？教師不妨換種方法，把權(quán)利“下放”，讓學(xué)生出題來(lái)考教師。學(xué)生往往都會(huì)有想要難住教師的心理，因此，他們就會(huì)努力去找比較難的題目。利用這種心理，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

三、英語(yǔ)筆頭習(xí)題的講解策略

為了完成教學(xué)任務(wù)，為了能讓學(xué)生“被接受”知識(shí)，很多英語(yǔ)教師在處理筆頭習(xí)題分析時(shí)采取“填鴨式”策略，不停地講解著語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法規(guī)律，學(xué)生不停地記錄教師所講的內(nèi)容，根本沒(méi)有時(shí)間參與思考。到了考試再出現(xiàn)類似題目的時(shí)候，教師欣喜若狂，學(xué)生暗自慶幸，像逃難成功一般。那么，怎樣的練習(xí)分析才是最有效果的呢？

（一）主體要體現(xiàn)，合作克難點(diǎn)

把時(shí)下比較流行的小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)筆頭習(xí)題的講解課上，效果應(yīng)該非常好。小組通過(guò)交流探討，提出問(wèn)題，合力解決問(wèn)題，既省時(shí)又省力，既能突出重點(diǎn)，亦可攻克難點(diǎn)。學(xué)生只有通過(guò)參與，才能更加深刻地掌握內(nèi)容。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)要求教師要按照學(xué)生不同的英語(yǔ)層次來(lái)劃分小組，每個(gè)小組4到5名學(xué)生，每組至少要有2名英語(yǔ)水平比較好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)。通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間PK等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，讓英語(yǔ)筆頭習(xí)題的講解更加有意義。

（二）解題要新意，方法有變化

筆頭習(xí)題講評(píng)是學(xué)生再次學(xué)習(xí)和深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系到講評(píng)效果，影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。對(duì)于典型錯(cuò)誤，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真分析，解決問(wèn)題；對(duì)于解題思路獨(dú)特、頗具新意的典型應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。講解練習(xí)的方法應(yīng)該要有所變化，才能改變學(xué)生“講了也不會(huì)”的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持“三不講”原則：學(xué)生已經(jīng)掌握了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。這樣既能夠保證重點(diǎn)、難點(diǎn)都講到位，又能保證給學(xué)生足夠的時(shí)間消化吸收。

（三）授人要以漁，規(guī)則是關(guān)鍵

學(xué)生其實(shí)都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但無(wú)奈的是，他們的方法可能不對(duì)。比方說(shuō)很多學(xué)生不善于做完形填空這種題型，甚至有學(xué)生到了懼怕的地步。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)出處理這種題型的方法：把握上下文關(guān)系，正確對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。其實(shí)完形填空更加注重的是語(yǔ)境的設(shè)置，通過(guò)對(duì)上下文的把握即可準(zhǔn)確選出答案；至于里面涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象，無(wú)非就是一些固定搭配等，不難攻克。又如，學(xué)生在考試中做單項(xiàng)選擇題時(shí)，往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和氣力，結(jié)果正確率可能并不高。怎樣穩(wěn)、快、準(zhǔn)地找出正確答案？語(yǔ)法、語(yǔ)意是關(guān)鍵。單選題與完形填空題不一樣，首要考慮的是語(yǔ)法規(guī)則，在語(yǔ)法規(guī)則都正確的情況下，依據(jù)語(yǔ)意，選擇出最佳答案。經(jīng)常幫助學(xué)生整理歸納解題的方法，授之以漁，將使學(xué)生受用無(wú)窮。

作為一名初中英語(yǔ)教師，要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。如何通過(guò)英語(yǔ)筆頭習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，體現(xiàn)改革創(chuàng)新的方向？我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）