黃婧

摘要：現(xiàn)階段隨著中小學(xué)生研學(xué)旅行由選修課成為必修課，全國有1億多中小學(xué)生將參與研學(xué)旅行，市場需求空前巨大，教育+旅游的新融合，帶來了機遇，更面臨著挑戰(zhàn)，研學(xué)旅行開展過程中，實施過程中問題日漸凸顯。湖北省武漢市作為全國中小學(xué)生研學(xué)旅行實驗區(qū)，該文通過分析武漢市研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀，探討現(xiàn)階段研學(xué)旅行項目開展存在的問題，提出研學(xué)旅行實施過程中的具體思路與對策，以真正切實達到武漢市中小學(xué)生研學(xué)旅行的目的與意義。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；課程開發(fā)

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2018）09-0001-02

2016年12月，教育部等11部門發(fā)文，要求將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。2017年1月19日，武漢市首批中小學(xué)研學(xué)旅行市級試點學(xué)校申報啟動。武漢市教育局發(fā)文要求，每區(qū)至少推薦5所學(xué)校申報首批研學(xué)旅行試點學(xué)校，其中小學(xué)2所、初中2所、高中1所。研學(xué)已作為一門課程，納入武漢市中小學(xué)校內(nèi)教學(xué)計劃。研學(xué)旅行中的“研學(xué)導(dǎo)師”，除具備一定的活動組織能力以外，還必須具備導(dǎo)游的素質(zhì)，有時還要擔任景區(qū)講解、活動主持等多項任務(wù)，并需要具備熟悉中小學(xué)生心理。因此，要成為研學(xué)導(dǎo)師，除了承擔導(dǎo)游工作之外，還要具備教師資格證、心理學(xué)證書或者社工證，以保證中小學(xué)研學(xué)課程的專業(yè)品質(zhì)。據(jù)中國新聞網(wǎng)發(fā)布的《2018中國國際游學(xué)行業(yè)發(fā)展報告》顯示，2017年參與國際游學(xué)的用戶規(guī)模在86萬人次，2018年用戶或?qū)⑦_到105萬人次，并在未來繼續(xù)呈擴大趨勢。根據(jù)每人2.55萬元人民幣的一般價格保守估計，2017年市場規(guī)模就已經(jīng)達到219億元。

現(xiàn)階段，因為政策導(dǎo)向，實際所需，“研學(xué)導(dǎo)師”需求量巨大，主要來源為開設(shè)旅游專業(yè)的學(xué)校在校學(xué)生、旅行社專業(yè)導(dǎo)游，2017年武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)初步與武漢學(xué)知研學(xué)旅行服務(wù)公司合作，合作過程中，逐步意識到，目前在武漢研學(xué)旅行發(fā)展中，“研學(xué)導(dǎo)師”供不應(yīng)求，但是研學(xué)過程中的研學(xué)課程開發(fā)、課程標準體系尚未建立，“研學(xué)導(dǎo)師”質(zhì)量參差不齊，無法保質(zhì)保量規(guī)范化標準化完成研學(xué)過程中中小學(xué)生研、學(xué)目標，因此本課題本研究主要目的在于探討武漢市研學(xué)旅行中相關(guān)專業(yè)人員的核心能力、服務(wù)能力，如何能夠透過學(xué)校教育的課程達到專業(yè)的養(yǎng)成，使旅游專業(yè)學(xué)生能夠確切的學(xué)習到現(xiàn)今研學(xué)旅行市場“研學(xué)導(dǎo)師”應(yīng)具備的旅游專業(yè)知識，筆者將通過調(diào)研現(xiàn)階段武漢市研學(xué)旅行市場，證實若要成為一個專業(yè)的“研學(xué)導(dǎo)師”，開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校是否需要增加額外的課程，或者刪減與職業(yè)需求相關(guān)性不大的課程，并探討該課程體系對于武漢市開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校人才未來就業(yè)是否具有切實需要。

1 研學(xué)旅行國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 研學(xué)旅行國外發(fā)展現(xiàn)狀

在16、17 世紀的歐洲地區(qū)，旅游作為貴族子弟的一種培養(yǎng)方式，興起了“大游學(xué)（Grand Tour）”運動，英國、德國、法國和意大利人都崇尚“漫游式修學(xué)旅行”。二戰(zhàn)后，旅游更是被歐美等國家作為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)能拓寬大中小學(xué)生視野、提高跨文化 理解能力的教育方式。現(xiàn)階段美國、英國、日本、澳大利亞等發(fā)達國家在研學(xué)旅行開展方面，已積累較多成功經(jīng)驗。例如：作為日本的“游學(xué)”，這是日本學(xué)生最具特色的活動。游學(xué)活動被寫入日本國民教育大綱，并被寫入學(xué)校教育法，規(guī)定包括特殊學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校必須開展游學(xué)活動，并納入正常教學(xué)計劃；第二，中觀層面的專業(yè)制度支持。它起源于1946年的“游學(xué)之旅”，涵蓋了學(xué)習傳統(tǒng)文化知識、游覽國家公園、游覽名勝古跡、涉及職業(yè)選擇、自然體驗、考察先進企業(yè)、甚至體驗商業(yè)活動等多個領(lǐng)域。在實踐中，學(xué)?？赡軙鶕?jù)學(xué)生的年齡關(guān)注不同的事情，通常持續(xù)幾天。小學(xué)生主要游覽附近景點或集體溫泉；初中學(xué)生不僅去旅游景點，還把教科書上的國會大廈和東京塔列為旅游景點。高中生傾向于參觀沖繩、廣島和長崎等地的自然體驗或了解過去戰(zhàn)爭的悲慘歷史。許多其他學(xué)校，特別是私立學(xué)校，也組織學(xué)生出國學(xué)習和旅行，這是一般招生的一個特點。在美國，父母期望孩子成功的功利想法較少。孩子們參與節(jié)日活動主要取決于他們的興趣愛好。因此，學(xué)習旅游，如夏令營和冬令營，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種選擇。例如美國法學(xué)從高中，甚至組織10 - 12年級學(xué)生進行為期三周的遠征南極的旅程，讓孩子們在調(diào)查南極半島及周邊島嶼，觀察鯨魚，磷蝦群，同時，帝企鵝，海豹和冰聽到相應(yīng)的極地專家研究生態(tài)和當?shù)氐臍v史。此外，許多美國高中生會在假期期間參加國內(nèi)著名學(xué)校的旅游，了解高校的特點，為將來的學(xué)習選擇做準備。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在“游學(xué)”概念提出之前，國內(nèi)研究人員（胡亞勤，2009；范陳，2009）的基礎(chǔ)上，古今中外的歷史實踐，分析和解釋了相關(guān)理論問題研究旅游業(yè)，并認為研究旅游是一種特殊的旅游活動針對特殊話題，以在校學(xué)生為主題，教師和其他人員的補充，以提高技能和知識為目的。研究旅游在國外已經(jīng)發(fā)展了很長一段時間，但在國內(nèi)還處于起步階段。2016年12月19日，教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進中小學(xué)生學(xué)習旅游的意見》。意見指出，研究旅游應(yīng)納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。中小學(xué)應(yīng)將游學(xué)納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，結(jié)合綜合實踐活動課程，促進游學(xué)與學(xué)校課程有機結(jié)合。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)計劃靈活的旅行時間的研究，一般安排在小學(xué)四到六年級，初中一年級兩個，高中二年級，根據(jù)學(xué)習特點和地方特色，逐步建立與當?shù)剞r(nóng)村小學(xué)為主，初中階段為主的城市，高中階段以論文為主給出了研究性學(xué)習活動課程體系的現(xiàn)狀。

自2012年以來，八?。▍^(qū)、市），包括安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆、被選擇進行研究和旅游試點工作，和12個區(qū)域，包括天津濱海新區(qū)和武漢市，湖北省，已經(jīng)被確認為全國中小學(xué)學(xué)生的研究和實驗地區(qū)旅行。

2 武漢研學(xué)旅行課程開發(fā)對策

縱觀以上國內(nèi)外研學(xué)旅行現(xiàn)狀，我們不難看出以下特點：1）以游為主，以學(xué)為輔；2）以景區(qū)、景點為主；3）以主觀感受為主，偶有科學(xué)考察。針對以上三個特點，我們可以得出一個結(jié)論：這些并不能成為真正意義上的研學(xué)旅行，中小學(xué)生在游覽過程中容易走馬觀花。真正的研學(xué)旅行應(yīng)該是在旅行的過程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié)等等。每一次研學(xué)旅行應(yīng)該是帶著問題出門，帶著成果回來。整個過程中沒有科學(xué)的研學(xué)課程作為科學(xué)的引導(dǎo)，系統(tǒng)的規(guī)范。因此筆者就此問題，提出以下研學(xué)旅行課程開發(fā)的對策：

2.1 系統(tǒng)設(shè)計研學(xué)旅行課程體系

為推進全國中小學(xué)研學(xué)旅行實驗區(qū)建設(shè)，加強和改進全市中小學(xué)實踐育人工作，根據(jù)《教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（教基一〔2016〕8號）、《教育部基礎(chǔ)教育一司關(guān)于增補武漢市為全國中小學(xué)研學(xué)旅行實驗區(qū)的通知》（教基一司函〔2016〕34號），2017年8月25日，武漢市教育、公安、農(nóng)業(yè)等14個部門聯(lián)合出臺了《武漢市推進全國中小學(xué)研學(xué)旅行實驗區(qū)工作實施方案》。目前，武漢市研學(xué)旅行有五大重點項目，分別是“走進愛國主義和中國特色社會主義教育基地”紅色文化課程建設(shè)項目、“讀萬卷書、行萬里路”弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗項目、“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”核心素養(yǎng)培育項目、“做一個有道德的人”志愿服務(wù)項目、長江中游城市群暨省會城市中小學(xué)研學(xué)旅行城際共同體建設(shè)項目。同時，也鼓勵各區(qū)、各中小學(xué)校結(jié)合區(qū)情、校情、生情，發(fā)揚首創(chuàng)精神，探索五項重點項目以外、各具特色的研學(xué)旅行項目。

應(yīng)武漢市教育局要求，學(xué)校要逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)情區(qū)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行課程體系，依據(jù)文件精神，現(xiàn)階段應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)研學(xué)旅行課程體系，主要以五大重點項目為側(cè)重點，結(jié)合地方實際，充實教學(xué)內(nèi)容。

2.2 合理制定研學(xué)旅行課程實施方案

現(xiàn)階段，武漢市研學(xué)旅行項目開展大勢所趨，如火如荼，在開展過程中大部分是旅行社承擔了研學(xué)旅行項目的實施，而還有另外一批旅行社無法消化的“客源”則是各個中小學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)參與，在實施過程中，項目落實過程無法監(jiān)控，更加沒有規(guī)范標準，隱患頗多。

研學(xué)旅行課程實施過程中應(yīng)深入調(diào)查武漢市中小學(xué)研學(xué)旅行實際需求，了解現(xiàn)階段武漢市中小學(xué)研學(xué)旅行的需求以及顧慮、阻礙，結(jié)合樣本研學(xué)旅行實際需求，實施高職旅游管理專業(yè)相關(guān)課程改革，設(shè)計創(chuàng)新研學(xué)旅行線路，規(guī)范標準現(xiàn)階段武漢市研學(xué)旅行課程實施方案?！把袑W(xué)旅行”課程開發(fā)中“有的放矢”“量體裁衣”。

2.3 切實提高研學(xué)導(dǎo)師帶團能力及素質(zhì)

現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)研，因需求量巨大，目前在武漢研學(xué)旅行發(fā)展中，“研學(xué)導(dǎo)師”供不應(yīng)求，但是研學(xué)過程中的研學(xué)課程開發(fā)、課程標準體系尚未建立，“研學(xué)導(dǎo)師”質(zhì)量參差不齊，無法保質(zhì)保量規(guī)范化標準化完成研學(xué)過程中中小學(xué)生研、學(xué)目標。武漢市“研學(xué)導(dǎo)師”素質(zhì)良莠不齊，多為在校旅游專業(yè)的學(xué)生以帶團的方式參與研學(xué)旅行項目，武漢市研學(xué)旅行作為教育局的重點開展項目，應(yīng)依據(jù)研學(xué)旅行線路進行研學(xué)旅行課程開發(fā)設(shè)計，并融入于各高校專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)具備適應(yīng)武漢市研學(xué)旅行項目的“研學(xué)導(dǎo)師”。 武漢市研學(xué)旅行中相關(guān)專業(yè)人員的核心能力、服務(wù)能力，應(yīng)透過學(xué)校教育的課程達到專業(yè)的養(yǎng)成，使旅游專業(yè)學(xué)生能夠確切的學(xué)習到現(xiàn)今研學(xué)旅行市場“研學(xué)導(dǎo)師”應(yīng)具備的旅游專業(yè)知識，應(yīng)規(guī)范“研學(xué)導(dǎo)師”素質(zhì)，統(tǒng)一崗前培訓(xùn)標準，切實提高“研學(xué)導(dǎo)師”帶隊能力。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】