姜暉

【摘要】 在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)過程中，要讓信息技術(shù)教學(xué)融入生活。以“少說多做”實現(xiàn)學(xué)生主體作用，在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去， 把“技術(shù)”帶入“生活”和“網(wǎng)絡(luò)同行”教學(xué)模式，結(jié)合具體的事例得出信息技術(shù)教學(xué)融入生活，不僅對表現(xiàn)信息技術(shù)的文化和價值有重要作用，更有利于形成學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 生活 核心素養(yǎng)

2017年《普通高中信息技術(shù)課程標準》已正式出版，2018年4月，教育部又發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式，從信息技術(shù)學(xué)科教育價值來看，信息技術(shù)的教育已從“信息常識+技術(shù)應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力為目標，而應(yīng)向信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。在新課標中明確提出要堅持“立德樹人”的課程價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，機房是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師講授與學(xué)生上機操作相結(jié)合，主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。其實執(zhí)教多年的信息技術(shù)教師知道，在機房中所謂的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式對高中生來說也是單調(diào)而乏味的，顯然這種簡單的教學(xué)模式無法適應(yīng)目前新課程標準下對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的達成。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程標準的教學(xué)要求呢？

教育家陶行知先生的生活教育理論核心是“生活即教育”，教育來源于生活，主張讓學(xué)生在實踐生活中理解和掌握學(xué)科知識，并把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐。信息技術(shù)也是來源于社會生活，在社會生活中信息技術(shù)應(yīng)用無處不在，所以教學(xué)中我們可以讓信息技術(shù)教學(xué)融入生活，讓學(xué)生在解決實際問題中不斷獲取新知識。信息技術(shù)教學(xué)如何融入生活呢？

一、“少說”與“多做”

教師都知道課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”，但在實際教學(xué)過程中并不一定能有效地把握此原則。信息技術(shù)教學(xué)中如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不能保證，以“學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”就是空談。教師轉(zhuǎn)變一下教學(xué)理念，處理好教學(xué)中“少說”與“多做”的關(guān)系，我們就可以輕松地真正實現(xiàn)以“學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”的教學(xué)模式?！吧僬f”就是教師上課應(yīng)該少說話，教師教學(xué)要做到課前準備充分，講課簡明扼要，任務(wù)分工細致，課中及時跟蹤評價，這樣才能把更多的時間留給學(xué)生。學(xué)生活動中我們可以把課堂教學(xué)想象成戶外活動，一種學(xué)生很忙碌、教師很輕閑的狀態(tài)。學(xué)生在體驗式活動中充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中自我探究，自我激勵，保證有足夠的時間去思考、去探索。教師課堂教學(xué)中則只需做到三步“課前導(dǎo)入分配任務(wù)、課中觀察細致引導(dǎo)、課后評價認真反饋”，教師教學(xué)中看似更輕松，其實教師對教學(xué)事件的發(fā)展要有很好的把控能力，對教師的教學(xué)能力要求更高，更具有挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性。

所以，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)把教師和學(xué)生融合為生活中的一個有智慧的人，這個人善于“少說” 卻“多做”！

二、“教材”與“生活”

信息技術(shù)學(xué)科教材的特點永遠是教材跟不上時代。由于教材的滯后和局限性，突破教材是教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》章節(jié)教學(xué)中需要學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及連接設(shè)備，并對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有所了解。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)可以通過PPT，利用圖片展示這些設(shè)備，看似PPT豐富多彩，但學(xué)完后學(xué)生對知識點似懂非懂，且很容易淡忘。教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教材觀念，把“生活”作為現(xiàn)實教材，卻可以達到意想不到的效果。

我校是省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，并且連續(xù)兩次獲“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校先進單位”榮譽稱號。學(xué)校有一套強大而又復(fù)雜的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)中心、視頻監(jiān)控中心、八個網(wǎng)絡(luò)教室、一百多個教室實現(xiàn)光纖入室……校園內(nèi)鋪開了一張龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，真是一本學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的“活教材”。學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容時采用項目式教學(xué)，把學(xué)生分成四個組，先由教師導(dǎo)入新課后，再由各組成員確定各自項目的主題并進行組員分工，接下來把教學(xué)區(qū)分成四片，學(xué)生在各樓信息管理員的帶領(lǐng)下進行分組分片參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中把所見所聞所想的內(nèi)容記錄下來。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅熟悉了各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，還掌握了網(wǎng)絡(luò)硬件的作用和網(wǎng)絡(luò)布局的基本要求與規(guī)律，一些學(xué)生在參觀完學(xué)校所有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)后能夠畫出校園網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，甚至提出疑問和改進方法。

我校圖書館是省一級圖書館，在“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”教學(xué)中，學(xué)校圖書管理系統(tǒng)又是一本“活教材”，把學(xué)生帶入圖書館，認識數(shù)據(jù)庫，認識數(shù)據(jù)庫管理……

在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去，在體驗式教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好習(xí)慣。很多年以后，學(xué)生可能不記得這節(jié)課教了什么知識點，但他們還能記得這次有趣的體驗式活動，這有助于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、“技術(shù)”與“生活”

“堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的中國公民”是信息技術(shù)新課標基本理念之一。所以，信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不能刻意強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，而應(yīng)把學(xué)生引向信息技術(shù)背后的文化和價值。信息技術(shù)教學(xué)如何體現(xiàn)立德樹人課程價值觀呢？把“技術(shù)”帶入“生活”。

如何把“技術(shù)”帶入“生活”并實現(xiàn)技術(shù)的價值呢？在高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（滬教版）教材第二章的綜合實踐活動“夸夸我的家鄉(xiāng)”的教學(xué)中，首先我介紹了本節(jié)課的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的“技術(shù)”應(yīng)用于“生活”，并提出問題：“你會如何在這次綜合實踐活動中體現(xiàn)出你所學(xué)到的信息技術(shù)的價值呢？”接下來，在我的倡議下，大家報名參加了由工信部、全國婦聯(lián)、全國科協(xié)等八部委聯(lián)合主辦的“第十八屆中國兒童青少年計算機表演賽”的博客大賽。本次參賽的內(nèi)容就是以自己的家鄉(xiāng)為主題，通過網(wǎng)絡(luò)博客文化向世人展示自己眼中的家鄉(xiāng)。在參賽過程中，同學(xué)們利用課余時間學(xué)習(xí)博客知識，學(xué)習(xí)拍攝技術(shù)，并從不同的視角去觀察自己的家鄉(xiāng)，挖掘家鄉(xiāng)的文化。此次綜合實踐活動歷經(jīng)半年時間，同學(xué)們撰寫了大量的博文，最終陳媛同學(xué)獲全國博客大賽特等獎“最佳傳播獎”，多個同學(xué)獲全國一等獎。陳媛同學(xué)的博文特別關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，對出現(xiàn)的問題也提出了自己的看法。她在博文中寫道：“每天上下學(xué)的路上，空氣總是那么渾濁，臭氣滿天，熏得過往的人們蒙頭蓋臉地匆匆而過，這都是從母親河（旴江河）對岸的鋸木廠的煙囪里冒出來的。在我看來，這排出來的有害廢氣嚴重影響了縣城的環(huán)境，整個縣城的空中都彌漫著黑色煙，給這個美麗的縣城抹上了一道丑陋的黑圖?！睆牟┪闹锌梢钥吹剿挲g雖小，但善于關(guān)注社會，關(guān)注周圍的人和事，有著強烈的社會責(zé)任感。

所以，信息技術(shù)教學(xué)不是僅僅關(guān)注“技術(shù)”的本身，更要關(guān)注信息技術(shù)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的文化修養(yǎng)和價值觀，即信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“信息社會責(zé)任”。

四、“結(jié)網(wǎng)同行”

教室很小，但教學(xué)的空間可以無限。在教學(xué)中我們要突破場地的束縛，校園、家鄉(xiāng)可以是我們的教學(xué)場地，網(wǎng)絡(luò)是一個更大的教學(xué)場地。生活不能沒有網(wǎng)絡(luò)，我們的教學(xué)場地也不能忽視網(wǎng)絡(luò)，“結(jié)網(wǎng)同行”將讓我們的教學(xué)空間無限。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)，我校學(xué)生和深圳、山東等地的中學(xué)生組建多個工作室，通過網(wǎng)絡(luò)溝通，大家共同學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識。組建的各工作室都有自己的QQ群，兩地的信息技術(shù)教師成為QQ群中的輔導(dǎo)教師，課堂內(nèi)外，大家可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)展開溝通交流。在交流中，大家共享最新的多媒體技術(shù)，共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)作、共同分享作品，“教材”中提到的知識他們已“不屑一顧”?！敖Y(jié)網(wǎng)同行”不僅探索出一種新式的信息技術(shù)教學(xué)模式，而且結(jié)得豐碩成果。其中， “火工作室”創(chuàng)作的作品獲“第十九屆中國兒童青少年計算機表演賽”探索挑戰(zhàn)賽全國二等獎并獲獎學(xué)金，“網(wǎng)羅天下”工作室獲“第二十屆中國兒童青少年計算機表演賽”探索挑戰(zhàn)賽全國優(yōu)秀獎。

“結(jié)網(wǎng)同行”讓教師的教學(xué)從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)，師生間的交流多了，教與學(xué)都變得輕松而有趣。

信息技術(shù)來源于生活，生活離不開信息技術(shù)。讓信息技術(shù)教學(xué)融入生活中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有個性和充滿趣味，更有利于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀、必備的品格和關(guān)鍵的能力。所以，信息技術(shù)教學(xué)要融入生活中，在生活中尋求新發(fā)展。

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)）