陶詩(shī)秀

有一種回答，會(huì)讓孩子更有自信，也讓家長(zhǎng)成了孩子心目中的能人。

偉偉放學(xué)，一看到我就嘟起嘴說(shuō)：“奶奶，老師說(shuō)星期三要帶一個(gè)空蛋殼到學(xué)校，我們要做彩繪蛋?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”聽(tīng)到我這么說(shuō)，偉偉馬上露出笑臉，又補(bǔ)上一句：“老師還說(shuō)，蛋殼要盡量完整咯！”一旁的成成也大聲嚷嚷著：“奶奶，我也要做一個(gè)?！薄皼](méi)問(wèn)題，明天放學(xué)就一起來(lái)做空蛋殼吧！”

用“沒(méi)問(wèn)題”三個(gè)字，是受到電影《沒(méi)問(wèn)題先生》的影響。對(duì)生命缺乏熱情的銀行放款員卡爾，總是窩在家里看錄像帶，還把電話轉(zhuǎn)為語(yǔ)音模式。在參加了一場(chǎng)心靈講座后，卡爾才驚覺(jué)，對(duì)周遭事物的漠不關(guān)心，已嚴(yán)重影響到自己工作上的升遷與人際關(guān)系，他下定決心要有所改變。

卡爾開(kāi)始把“沒(méi)問(wèn)題”三個(gè)字當(dāng)作口頭禪，對(duì)于朋友的邀約，幾乎來(lái)者不拒;為了提升自己的工作能力，他報(bào)名參加了進(jìn)修;投入額外的時(shí)間，擔(dān)任社區(qū)的義工。生活態(tài)度轉(zhuǎn)為積極的卡爾，生命充滿活力，不但人緣變好了，崗位也獲得了晉升。

探討卡爾人際關(guān)系的改善，和把“沒(méi)問(wèn)題”三個(gè)字掛在嘴邊不無(wú)關(guān)系。因?yàn)橥瑧?yīng)“沒(méi)問(wèn)題”，等同給出“一切都行”的承諾，這使得對(duì)方感受到溫暖、被尊重與深切的同理，無(wú)形間也拉近了彼此的距離，為良好人際關(guān)系搭起了平臺(tái)。

卡爾的改變，讓筆者有所體悟。在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，若也能巧妙地使用“沒(méi)問(wèn)題”三個(gè)字，除了可以營(yíng)造一個(gè)接納、支持和尊重的氛圍，同時(shí)也可減少因情緒失控，在對(duì)話時(shí)出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語(yǔ)言暴力，破壞了親子關(guān)系。

但是，一味盲目地使用“沒(méi)問(wèn)題”，并不是沒(méi)有后遺癥?！皼](méi)問(wèn)題先生”卡爾，就因?yàn)閷?duì)朋友的請(qǐng)托“來(lái)者不拒”，造成許多不必要的誤解與麻煩。同樣，越俎代庖的“沒(méi)問(wèn)題父母”，若總是把孩子的問(wèn)題一手包辦，可能因此剝奪了孩子由成功解決問(wèn)題所帶來(lái)的正向情緒。就像心理學(xué)家塞利格曼所強(qiáng)調(diào)的那樣：“童年階段，孩子若能累積更多的正向情緒，將會(huì)更有自信?！?/p>

第二天，我去超市買(mǎi)了雞蛋?；氐郊?，先把蛋殼表面清洗干凈，再把櫥柜里的針線盒拿出備用;偉偉、成成一放學(xué)，大家就一起動(dòng)手做空蛋殼。首先，我們用細(xì)針（也可使用圖釘），小心翼翼地在蛋殼上下方分別戳了直徑約0.5厘米的小孔;然后對(duì)準(zhǔn)其中的一個(gè)小孔，把蛋液吹出;最后用清水將空蛋殼沖洗干凈，偉偉的空蛋殼完成了。接著，以同樣的步驟，成成也完成了一個(gè)。

“沒(méi)問(wèn)題”三個(gè)字，不但讓孩子的笑臉增多、更有自信，而且父母還成了孩子心目中一切都棒的好父母，親子關(guān)系融洽，何樂(lè)而不為。