王德軍 王金燕

初當班主任的王老師正帶著初一新生參加社會實踐活動。一天晚上，她將學生活動照片發(fā)到班級微信群。這時，一名家長說：“王老師好，我家小孩有點內(nèi)向，總是一副很嚴肅的樣子，麻煩您花點心思逗他笑一下。”看到她上傳的這張截屏后，我感到非常不舒服，想就家長和老師如何溝通說點自己的看法。

家校合作對孩子教育的重要性自不待言，但家長如何把握家校合作中的“度”，讓自己成為老師的“同盟軍”，還需遵循一些交往原則，否則家校溝通就會南轅北轍。作為有十幾年教齡的老師，我需要與不同類型的家長打交道，積累了不少經(jīng)驗;作為兩個孩子的父親，我需要與孩子的老師時常溝通，感受良多。家長如何與老師溝通有“不一般”的體驗？簡而言之，好的家校溝通要讓彼此感到舒適。

明晰邊界，家長要站好位

心理學研究顯示，人際交往的首要原則是關(guān)系適當。因此，家長在與老師交流時，要明晰邊界，知道自己可以做什么、不能做什么，千萬不能“越界”。上文中提到的家長并無惡意，但要求明顯越過家校合作的邊界，讓班主任無所適從，破壞了家校溝通的平衡，讓班主任感到不適。一般而言，家長和老師溝通時，一定要有邊界意識。比如時間邊界，切勿在老師上課，休息時間隨意“打擾”老師，如果有緊急情況要聯(lián)系老師，一定要言簡意賅，如果事情重要但不緊急，可以和老師提前預(yù)約時間，讓老師有心理準備，這有助于提升溝通效果。還有，家長要有角色邊界意識，尊重老師個人隱私，切勿“熱心”過度，過多介入老師家庭和生活事務(wù)，切忌讓老師生活“曝光”，感到不適。

理解尊重，家長要換位思考

天下沒有哪個老師不為學生好，沒有哪個老師不想讓學生變好。可能有的老師溫和，有的老師嚴厲，有的老師性格急躁恨鐵不成鋼，但老師愛您孩子的心和您一樣真誠。

面對復雜的家校合作環(huán)境，如果家長換位思考，多站在老師的角度考慮問題，就不會提出超過“界限”的要求，自然不會對老師有過多的抱怨。

家校溝通的首要問題是建立信任，繼而開展建設(shè)性工作，而這一切的起點是家長和老師能彼此理解，這樣，才能發(fā)揮家校合作的作用。我兒子目前正在上幼兒園，是典型的“熊孩子”，他給老師帶來諸多困擾，也讓自己屢次“受傷”，妻子有時候心疼孩子，不免抱怨幾句，甚至要找老師“理論”。此時，我總是在她發(fā)泄完情緒后說：“我也是老師，如果家長找我麻煩，你又作何感想呢？我們要理解老師的苦，我們兩人帶兒子都覺得辛苦，幼兒園老師要帶近40個孩子，情緒偶有失控，言語有時不免過重，我們都可以理解，你說是嗎？”老婆點頭稱是。

提供支持，家長要成“合伙人”

孩子要健康成長，家長要學會和學校、老師合作，力爭成為學校教育的“合伙人”，匯聚教育合力，提升教育效果，盡量避免單打獨斗。要想成為教育“合伙人”，就需要在學?；蚶蠋熜枰獛椭臅r候，及時伸出援手，給予他們情感或事務(wù)上的支持，讓老師感到自己“不是一人在戰(zhàn)斗”。比如，在班級建立之初，需要組建家委會。一般而言，在不過多占用自己時間、精力的前提下，家長要聽從老師“召喚”，積極報名，并根據(jù)白己的特長，彌補老師在精力上的不足和專業(yè)上的短板，讓教育“拼圖”完美化。又比如，在老師和其他家長發(fā)生誤會時，我們可以發(fā)揮“第三方”的角色優(yōu)勢，及時介入，站在家長的角度對產(chǎn)生誤解的家長進行勸導，促使雙方達成共識。