危瓊

【摘? ? 要】信息技術(shù)與幼兒教學(xué)之間的融合，可以在對(duì)幼兒教學(xué)的信息化水平進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)化。教師在對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，對(duì)這一技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 幼兒園教學(xué)? 應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.196

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的作用

（一）彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)的形式不足

投影儀、電視機(jī)和錄像機(jī)等設(shè)備是傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式下，教師所常用的教學(xué)輔助工具。在信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合以后，CAI課件與傳統(tǒng)教學(xué)工具之間的結(jié)合，可以讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)一些新穎的事物形象進(jìn)行感知，也可以讓教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到強(qiáng)化。

（二）提升幼兒的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓幼兒對(duì)現(xiàn)代的媒體技術(shù)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的電腦操作能力、網(wǎng)上搜索能力等信息運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓幼兒的探索欲望得到提升。一些與信息技術(shù)有關(guān)的游戲內(nèi)容具有一定的開闊感和縱深感，這些游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓幼兒的信息素養(yǎng)得到有效的提升。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用電子課件對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性，可以帶給幼兒一種自由化的活動(dòng)空間。基于信息技術(shù)的情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓幼兒借助一種輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境展示自己的探究欲望。一些學(xué)習(xí)性游戲的應(yīng)用，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提升。

在幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)的界面交互功能，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的錄音和錄像的弊端進(jìn)行解決。因而，教師可以在對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以藝術(shù)教學(xué)中各種各樣的表情內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中借助信息技術(shù)展示喜怒哀樂等表情圖片，充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，再結(jié)合多媒體課件對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行講解以后，教師可以讓幼兒對(duì)自己所喜歡的表情進(jìn)行描述。課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，可以為幼兒提供一種生動(dòng)化的課堂氛圍。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新，可以讓幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新能力得到提升。對(duì)于幼兒而言，他們的生活空間會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而表現(xiàn)出不斷擴(kuò)展的特點(diǎn)。幼兒生活空間的擴(kuò)大，也讓幼兒的交往機(jī)會(huì)得到了增加。幼兒園的語(yǔ)言教育是幫助幼兒對(duì)自身所掌握的詞匯進(jìn)行豐富的教學(xué)。為了提升幼兒的詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確度，教師需要從幼兒的年齡特點(diǎn)入手，在對(duì)不同幼兒的語(yǔ)言掌握情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行確定。從幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些建立在單純性的記憶方式的基礎(chǔ)上的語(yǔ)言教學(xué)措施并不能充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以為幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升，提供一定的幫助。在看圖說(shuō)話教學(xué)的開展過(guò)程中，教師除了要讓畫面內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平相符合以外，還需要對(duì)畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性進(jìn)行強(qiáng)化。從信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，以“山”字的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些與“山”字較為相似的山丘圖片，并將這些圖片做成了動(dòng)畫內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的想象力

計(jì)算機(jī)技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，也可以為幼兒想象力的培養(yǎng)提供一定的幫助。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域，教師需要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。以幼兒音樂教學(xué)為例，教師通常會(huì)選擇一些符合幼兒心理的主題作為課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在播放音樂的過(guò)程中，借助多媒體課件對(duì)樂曲涉及的內(nèi)容以及情節(jié)進(jìn)行展示，這樣，可以讓幼兒對(duì)音樂內(nèi)涵的理解得到深化。情境教學(xué)是對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行提升的有效方式，利用信息技術(shù)可以讓幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性作用和參與性作用得到強(qiáng)化。多媒體講解與一些益智類游戲的合理運(yùn)用，可以讓幼兒的觀察力和想象力得到充分的發(fā)揮。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用一些簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫填圖游戲。在這一游戲過(guò)程中，一些幼兒可能會(huì)把太陽(yáng)涂成橘黃色，也可能會(huì)把太陽(yáng)涂成綠色或其他顏色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒對(duì)各種色彩進(jìn)行自由運(yùn)用，讓他們的色彩表達(dá)經(jīng)驗(yàn)得到有效豐富。

（五）要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

沒有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須結(jié)合實(shí)際的情況通過(guò)運(yùn)用合適的方式和技術(shù)來(lái)完成。信息技術(shù)參與教學(xué)，但并不意味著所有教學(xué)都要采用多媒體形式，在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)必須與常規(guī)的，甚至是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相結(jié)合，教師的講解、師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)不能被忽視。信息技術(shù)再發(fā)達(dá)終究是人類研究的產(chǎn)物，教師的教學(xué)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與多種教學(xué)形式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能體現(xiàn)出整體的功效。

（六）充分利用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是能夠通過(guò)多媒體向?qū)W生展示更加豐富的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的積極性增強(qiáng)了，才能有效地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)到更多的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該有效利用多媒體，設(shè)計(jì)出合理、豐富的活動(dòng)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（七）在信息技術(shù)的應(yīng)用中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

無(wú)論信息技術(shù)如何發(fā)達(dá)，都不可能削弱教師在課堂教學(xué)中的重要作用，教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)作用更不可能被取代。教師在課堂教學(xué)中起著組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等作用，這是任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步，對(duì)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高。教師不僅要能夠熟練操控這些軟件，還要將它們成功地運(yùn)用到課堂上，并讓學(xué)生參與到其中。一堂課的有效開展，教師起著關(guān)鍵性的作用，所以教師要加強(qiáng)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育觀念不斷創(chuàng)新的時(shí)代，從幼兒教學(xué)的實(shí)際情況入手，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，可以讓幼兒的思維想象能力得到有效的提升，也可以為幼兒創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一技術(shù)的應(yīng)用，可以讓幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)明.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2008（5）.

[2]李春艷.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].才智，2016（25）.