劉春蘭

【摘 要】閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文中占有重要地位，并始終貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。閱讀是積累寫(xiě)作的過(guò)程，寫(xiě)作是閱讀的升華。在相互作用下，兩者相互促進(jìn)，關(guān)系非常密切。隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革對(duì)中國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中探索初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀指導(dǎo) 寫(xiě)作教學(xué) 有效結(jié)合

雖然初中生的獨(dú)立思考能力已有進(jìn)一步提高，但仍處于發(fā)展階段。由于老師和家長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的目標(biāo)是提高他們的分?jǐn)?shù)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，容易讓他們無(wú)法在課堂上表達(dá)自己的想法。目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師只注重知識(shí)閱讀和寫(xiě)作技能，他們忽視了兩種教學(xué)方法緊密結(jié)合的有效性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠不能真正提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，甚至阻礙兩者的結(jié)合。因此，開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)以改變現(xiàn)狀從而提高教學(xué)質(zhì)量是初中教師的一個(gè)重要課題。

一、有效結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的必要性

閱讀是人們獲取知識(shí)信息最重要最快捷的方法，通過(guò)閱讀可以不斷豐富學(xué)生的知識(shí)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)拓展知識(shí)，從而讓知識(shí)不斷積累，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，寫(xiě)作是處理和整合自己的知識(shí)體系，使文章更加簡(jiǎn)潔，讓文本更具傳染性，充分表達(dá)情感和思想的過(guò)程，這是閱讀的擴(kuò)展。寫(xiě)作水平的提高要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧和寫(xiě)作方法，然后轉(zhuǎn)化和升華現(xiàn)有的文字技能，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，這兩者之間密切相關(guān)。因此，教師需要有效地將其結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地整合知識(shí)，提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。

二、有效結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的措施

（一）注意日常的指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，通過(guò)閱讀來(lái)積累材料，達(dá)到為提高寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)的目的。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要講解閱讀技巧，閱讀方法，還要強(qiáng)調(diào)文章所表達(dá)的主要目的，了解學(xué)生閱讀后的心理感受以及分析的主題等，并列舉相同主題的文章讓學(xué)生參考，然后針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)文章類(lèi)型的理解。例如，在學(xué)習(xí)“津南冬季”時(shí)，教師在解釋了作者對(duì)場(chǎng)景的描述后，可以運(yùn)用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分析文章，從而讓學(xué)生深入思考文章的內(nèi)容。

（二）提高閱讀興趣和豐富寫(xiě)作材料

寫(xiě)作是表達(dá)情緒的好方法。如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)情感，需要大量的閱讀材料。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣為目的，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極閱讀，從而積累寫(xiě)作材料。例如，對(duì)于不同類(lèi)型的文章，教師可以選擇不同的教學(xué)方法，如故事型文章，教師應(yīng)該充分反映故事的吸引力，可以將文章中的故事用圖片或視頻呈現(xiàn)，并使用多媒體播放。這將激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容。

（三）巧設(shè)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)感和寫(xiě)作能力

情境對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和靈感的激發(fā)具有重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要懂得巧設(shè)情境，將閱讀中的內(nèi)容在情境中表現(xiàn)出來(lái)，或是在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生更好地把握寫(xiě)作方向，以防出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師便可根據(jù)題意設(shè)置情境。例如季節(jié)性主題，教師可以準(zhǔn)備該季節(jié)來(lái)臨時(shí)一些事物變化特征的圖片或視頻，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和寫(xiě)作能力的目的。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，拓寬獲取知識(shí)的渠道

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)拓寬獲取知識(shí)的渠道，多多開(kāi)展課外閱讀。在初中階段的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文整體的學(xué)習(xí)效率。如今，許多初中教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀我國(guó)的四大名著以及一些寫(xiě)作范文類(lèi)的書(shū)，但仍需繼續(xù)拓展學(xué)生的閱讀面，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)等，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些諸如《愛(ài)的教育》《魯迅散文集》等書(shū)籍，在豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的同時(shí)，慢慢提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）在閱讀中了解文章表達(dá)的情緒

歷代以來(lái)，優(yōu)秀的文章大都蘊(yùn)含著深刻的含義，真實(shí)感人的情感是文章吸引讀者的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，通過(guò)創(chuàng)造情境或運(yùn)用模擬技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入孔乙己的世界，創(chuàng)造出沉浸式的體驗(yàn)。在孔乙己在場(chǎng)的時(shí)代，他自己經(jīng)歷了主角發(fā)生的事件，通過(guò)對(duì)孔乙己思想的深入了解，使他進(jìn)入了魯迅最深處的心靈，并理解了整個(gè)文本的深層含義。例如，在朱自清的“背影”一文中，作者通過(guò)突出父親背部的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他父親背后的真實(shí)含義，以便他能感受到父親的深情，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)文章。其實(shí)，這也是作者所想表達(dá)的感受。作者描述了他父親在文章中以某種方式觸及的情感，并通過(guò)寫(xiě)作的方式將它傳達(dá)給大多數(shù)讀者。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文本時(shí)，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)文章的技巧和方法，還要注意對(duì)作者思想和感受的掌握。文章中的一句話和一個(gè)場(chǎng)景都有可能地包含了作者的深層情緒。在這里，學(xué)生必須學(xué)會(huì)理解，才能在自我寫(xiě)作的過(guò)程中更好地處理普通的問(wèn)題，并使文章情緒更加深入。

（六）在閱讀中了解細(xì)節(jié)之美

詳細(xì)描述可以更清晰地描述人物和事物，讓讀者產(chǎn)生直觀的感受，從而使文章更具特色。初中語(yǔ)文教材中有很多精彩的文章和段落，這些段落對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著重要作用。因此，教師在閱讀教材之前一定要仔細(xì)閱讀這些資料，找到一個(gè)很好的例子，供學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)描述體驗(yàn)的細(xì)節(jié)方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和使用知識(shí)的能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)融合是實(shí)踐的需要。在今天的漢語(yǔ)教學(xué)課程中，脫節(jié)的閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了能夠有效改善這種狀況，可以提出一些基于實(shí)際教學(xué)需要的對(duì)策。如果教師在今后的教學(xué)中采取這些對(duì)策，并將其融入課堂教學(xué)中，就能更好地促進(jìn)初中生閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正愛(ài)上語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀課程。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析【J】.才智，2015（01）

【2】匡菊招.如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（07）

【3】朱艷鳳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合研究【D】.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016