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幸福成長“三部曲”

2018-09-08 10:18馮明明
關(guān)鍵詞:三部曲文化語文

馮明明

“做一名教育者和管理者,根本任務(wù)就是植造幸福的叢林,使之郁郁蔥蔥,葉大如蓋,干勁枝遒。最終,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福,讓教師獲得職業(yè)幸福。”每每想起江蘇省特級教師徐新銘校長說的這段富有詩意、擲地有聲的話語時,一種莫名的幸福感油然而生,一種感激的情愫在心中升騰跌宕。

有人曾說過:“一個人遇到好老師是人生的幸運,一位教師遇到好校長是人生的幸福。”我在入職育紅實小時有幸遇到了徐校長,并且在2016年6月幸運地成為“徐新銘名師工作室”的一員。工作室在徐校長的傾力打造下就像一座絢麗多姿、芬芳四溢的花園,讓每位成員幸福地成長其中,漸漸地尋覓到了自得自信寫字的經(jīng)驗音符,體驗到了自由自在閱讀的曼妙旋律,采擷到了自然而然習(xí)作的智慧真經(jīng)。大家在母語教育主張的啟悟中一路慎思篤行,一路取長補短,從而演繹了一節(jié)節(jié)精彩的語文閱讀課堂,經(jīng)歷了一次次豐厚的學(xué)習(xí)之旅,譜寫了一支支幸福的成長樂曲。我在亦師亦友的徐校長的熱情指導(dǎo)和魅力感召下,也收獲了專業(yè)發(fā)展之路上的幸福成長“三部曲”。

分享——敲響了學(xué)習(xí)的幸福節(jié)拍

年有四季輪回,月有陰晴圓缺,花有花謝花開。在當(dāng)今多元價值觀激烈碰撞的時代,我們更需要有節(jié)奏、有規(guī)律地生活與學(xué)習(xí),這樣方能尋得一種美妙和諧的幸福節(jié)拍。任教語文學(xué)科、又是工作室成員之一的我滿懷成長的渴望——渴望獲得語文課堂教學(xué)的“密碼”,渴望了解語文教學(xué)的“密鑰”,渴望擁有素養(yǎng)提升的“秘笈”,是徐校長及時解了我的困惑,他時常向我分享他在教學(xué)中積累的“經(jīng)驗法則”,如“教師應(yīng)牢固確立‘教是為‘學(xué)服務(wù)的意識,努力讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂,讓每一朵花開得更加嬌艷”“為人師者,無論周遭世界如何光怪陸離、泥沙俱下,應(yīng)始終堅持一顆教育良知的心靈,擁有專業(yè)追求的精神,彰顯幸福教育的熱情,從而讓教育的人生更真、更實”“我們教師要重視閱讀,要以勤勉的閱讀姿態(tài)去點燃孩子的閱讀激情,讓閱讀扮靚童年最美的殿堂,締造每一個生命的輝煌”……聆聽徐校長的這些教育金句,讓我如沐春風(fēng),蕩滌心靈,更加明晰了教育征程的方向與目標(biāo)。

除此之外,徐校長還經(jīng)常通過QQ、微信公眾號等方式向我分享一篇篇“智慧行囊”,讓我在閑暇之余沉浸其中,享受美妙的閱讀時光,讓我視通四海,思接千古,與智者交談,與名家對話。《小學(xué)生必背古詩詞70首及釋義》讓我感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化壯闊的生命力與厚實的底蘊,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化、傳承優(yōu)秀文化、推進(jìn)優(yōu)秀文化,做一個有文化根脈的人;《做一個精神上氣象萬千的教師》讓我體悟到教師要心向陽光,用正能量激勵學(xué)生熱愛自己的祖國,熱愛自己的同伴,熱愛自己的學(xué)習(xí)與生活;《沒有合格“導(dǎo)師”,何來“名著導(dǎo)讀”》讓我覺悟到名著導(dǎo)讀最理想的狀態(tài)莫過于教師能有興趣研讀、有底氣導(dǎo)讀,莫過于學(xué)生有時間閱讀、有能力讀好……徐校長的傾情分享,讓我在知識叢林的學(xué)習(xí)中明白了傳統(tǒng)名言“要想給人一碗水,自己得有一桶水”的內(nèi)涵,同時,這也是我幸福成長的第一部曲——在分享中積累,在分享中成長,在分享中敲響學(xué)習(xí)的幸福節(jié)拍。

感召——織造著文化的幸福磁場

朱永新教授說:“一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史,閱讀不能改變?nèi)松拈L度,但它可以改變?nèi)松膶挾取!痹谛煨iL的經(jīng)驗、知識分享中我找到了學(xué)習(xí)的方法與路徑。在工作室工作期間和外出學(xué)習(xí)中,徐校長始終以勤勉的閱讀姿態(tài),以思辨的閱讀范式,以文化人的閱讀情懷感召著、激勵著我用樸實而特有的閱讀方式,拓寬著自己的文化磁場、精神境界。

記得2015年暑假期間,徐校長帶我去南京參加第十一屆親近母語兒童閱讀種子研習(xí)營活動。在報名時,我才得知徐校長此次不僅是一名學(xué)習(xí)者,還是一名此次研習(xí)活動推選的“全國春桃伙伴計劃、擔(dān)當(dāng)者行動”的閱讀公益講師。我不禁對徐校長充滿敬佩。他作為學(xué)校的掌門人,心系學(xué)校發(fā)展,心向兒童未來。他致力于兒童閱讀課程建設(shè)已有10年,以課題研究為契機,帶動學(xué)校、周邊區(qū)域?qū)W校閱讀活動的開展,用自己踏實的腳步,如同點燈人一般帶領(lǐng)廣大教師和兒童向著閱讀的那片光走去。因此,我感覺此次學(xué)習(xí)機會彌足珍貴。我對閱讀的渴求,對文化的追求更多了一份力量與堅定。

研習(xí)活動豐富多彩,讓人受益匪淺,而我的收獲亦頗豐。知名兒童閱讀公益推廣人伍松的精彩講座——《一位公益人的兒童閱讀觀》給人以全新的閱讀審視與價值追求;著名兒童文學(xué)家、作家彭懿分享了他艱辛的繪本創(chuàng)作之旅,讓人感受到一種心靈歸處的深情呼喚與行者無疆的美麗相遇;名師閱讀研討課堂展示了點燈人的專業(yè)素養(yǎng),以平等的身姿,喚醒和激發(fā)了課堂的無限可能性。當(dāng)然,這些還不是我收獲最大與感受最深的時刻。一次,徐校長應(yīng)邀參加“春桃·點燈人”公益講師活動,晚上回來語重心長地對我說:“教師要傳播閱讀文化,無疑自己必須把讀書作為職業(yè)生活的一種行走方式,只有自己體會到閱讀的樂趣,找尋到心中的那縷陽光,方可溫暖自我,照耀他人?!绷_曼·羅蘭說過:“要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光?!苯徽労螅煨iL見我睡意正濃,和藹地說:“早點休息,明天繼續(xù)學(xué)習(xí)?!蔽宜艘粫海诜頃r隱約聽到了有人翻閱紙張的聲音。房間內(nèi)昏黃的燈光撥開了我蒙眬的睡眼,我驚訝地發(fā)現(xiàn)徐校長正背倚在床頭靜靜地閱讀著他最近放在包里的那本《兒童精神哲學(xué)》??吹侥且荒?,我心生敬畏。徐校長在閱讀方面率先垂范,讓理念對接行動,讓捧書而讀、掩卷而思成為最美的生命姿態(tài)。他是教師閱讀的榜樣,他帶領(lǐng)著大家氤氳在文化磁場,幸福前行。

工作室成員在徐校長的精神感召下,一路成長著。徐校長要求大家每學(xué)期必須認(rèn)真閱讀1~2本教育專著,每月撰寫1篇教育隨筆。誦經(jīng)典,品名著,讓大家走近了帕克·帕爾默、蘇霍姆林斯基、林海音、路遙、余秋雨等人;重溫了《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等中外經(jīng)典名著;學(xué)習(xí)了王崧舟的《詩意語文》、周益民的《步入詩意的叢林》、于永正的《教海漫記》等。這些既是教師專業(yè)成長的需要,也是我們追求的時尚。因而,在徐校長虛懷若谷的閱讀情懷和持之以恒的閱讀精神的感召下,我找到了自己閱讀的力量與價值,它是一束光喚醒了我,也是一徑芬芳浸染了我的世界,更是一部樂曲織造著文化的幸福磁場。

實踐——尋覓到教學(xué)的幸福源泉

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”古人認(rèn)為從書本上得到的知識終歸是淺顯的,如若想認(rèn)識事物的根本或事理的本質(zhì),就得用自己的親身實踐去探索發(fā)現(xiàn),我想作為一個傳播文化的教育者更需如此。慶幸的是,在教學(xué)實踐的路上我不是形單影只,一直有著徐校長的指導(dǎo)與栽培,我的實踐步伐更加堅實、從容。我尋找到了教學(xué)的幸福源泉。記得2016年的秋天,徐校長與我共同上了五(2)班的閱讀課。開學(xué)第一節(jié)閱讀課,徐校長以博學(xué)儒雅的氣質(zhì)、詩情激越的語言、自由揮灑的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了學(xué)生,讓學(xué)生幸福地沉浸在有聲有色的閱讀課堂中,我也是這幸福者中的一員。在聆聽中,我感受到了徐校長教學(xué)的藝術(shù)與內(nèi)功。在參與中,我感覺到了徐校長閱讀課堂的活力與張力。徐校長在教學(xué)《日有所誦》時,引導(dǎo)學(xué)生直面語言文字,通過“帶問而讀”“自主選讀”“潛心默讀”“揚聲誦讀”等多種讀書方式讓學(xué)生在誦讀、感悟、探究中獲得語言和情感的階梯發(fā)展。

徐校長時常對我說:“在教學(xué)實踐的這片沃土上,我們在勤于耕作的同時,要給予學(xué)生多根拐杖,要留住每一個堅實的足音?!痹谒囊I(lǐng)下,我以活動為載體,開展了豐富的閱讀實踐活動?!度沼兴b》美文誦讀比賽,學(xué)生在廣闊無垠的詩海中,自由暢想,自在翩躚,樂享童年幸福;《三國演義》辯論會,學(xué)生在評論英雄人物中錘煉語言,拓展思維,品味經(jīng)典魅力;在必讀書目“三張名片”(閱讀摘錄、閱讀批注、閱讀小報)評比中,學(xué)生書寫心語,涵養(yǎng)心性,聆聽生命拔節(jié)的聲音。

近年來,在教學(xué)實踐中,徐校長一直以思考者、示范者和引領(lǐng)者等多重身份對我諄諄教導(dǎo)、循循善誘。我在耳濡目染中領(lǐng)悟到:課前,教師要有“一桶水”的知識儲備;課中,要有一顆裝有學(xué)生的心靈;課后,要有一種反思的姿態(tài)。我在實踐反思中收獲了江蘇省鳳凰語文經(jīng)典誦讀研修優(yōu)秀學(xué)員、鹽城市小學(xué)語文教壇新秀、鹽城市書香校園讀書之星等榮譽稱號。我在江蘇省第九屆鳳凰語文論壇活動中執(zhí)教了《笠翁對韻·五微》觀摩課,指導(dǎo)學(xué)生寫的作文多次獲獎、發(fā)表,撰寫的新聞報道、隨筆、論文多次在省、市、縣比賽中獲獎或在報刊上發(fā)表……在實踐中,我尋覓到了教學(xué)的幸福源泉,它是甘甜的,我品嘗到了實踐的淡雅芬芳;它是清涼的,我感受到了實踐的沁心舒爽;它是動聽的,我聆聽到了實踐的幸福序曲。

《論語》說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這學(xué)習(xí)三境界與我的幸福成長經(jīng)歷不謀而合。分享,讓我增長知識,成為一名“知之者”;感召,讓我對閱讀有一份追求與渴望,成為一名“好之者”;實踐,讓我在教學(xué)中尋覓到了未來的燈塔與方向標(biāo),成為一名“樂之者”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谖磥淼某砷L與教學(xué)實踐的道路上,我將懷著一顆感恩的心,帶著成長“三部曲”的經(jīng)驗做一個快樂的分享者、一個勤勉的閱讀者和一個幸福的實踐者,向著教育明亮的那方砥礪奮進(jìn),朝著教育的幸福彼岸追夢遠(yuǎn)航。

(作者單位:江蘇建湖縣育紅實驗小學(xué)教育集團(tuán))

責(zé)任編輯 楊壯琴

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