【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中提出：要全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。在初中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的形成，另外，進(jìn)行閱讀教學(xué)也可以提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；核心素養(yǎng)；閱讀

【作者簡介】付吉明，江西省高安市田南初中。

初中階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的一個非常重要階段，在初中英語教學(xué)中，教師要在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，滲透對學(xué)生英語思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以前的英語教學(xué)中，因?yàn)榻處熓艿降膽?yīng)試教育思想比較大，所以很多教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而往往在很大程度上忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語素養(yǎng)和能力并沒有得到充分的培養(yǎng)和提高。如果教師在初中英語閱讀教學(xué)的過程中能融合聽書讀寫、練習(xí)等，就可以在很大的程度上提高學(xué)生語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。

一、有效閱讀文章題材，加深理解文本內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，教師要積極深入研讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容來和學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生對語言進(jìn)行輸入和輸出的過程，逐步提高學(xué)生的理解能力和對英語語言的學(xué)習(xí)能力。在教材內(nèi)容的選擇中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行篩選，深入了解學(xué)生的英語認(rèn)知能力，把握好閱讀文章的難易程度。如果對于過難的文章閱讀，學(xué)生可能整堂閱讀課下來都不能理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的疲勞感，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一般教材中的閱讀內(nèi)容都是通過我國大量的優(yōu)秀教育工作者進(jìn)行篩選和審核的，內(nèi)容比較科學(xué)，具有一定可讀性，所以教師可以充分借助建材中的重點(diǎn)閱讀文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和理解思考，從而培養(yǎng)自己的思維理解能力。初中階段的學(xué)生對于英語一般都處于剛剛?cè)腴T的階段，在學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀時，教師還需要教會學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)會對材料和內(nèi)容進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效的思考和推斷，完成對閱讀材料深入解讀。另外教師還要注重和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、輕松的教學(xué)情景。比如在初中英語“A birthday parth”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有句表達(dá)是“You look happy today.”這個look 都表達(dá)意思是“看起來”，起到聯(lián)系動詞的作用。相似的詞匯還包括taste/ 嘗起來、feel/ 摸上去，這時可以讓學(xué)生自行造句，這樣內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

二、進(jìn)行分層閱讀設(shè)計(jì)，提高學(xué)生語用語感

因?yàn)槲覈娜藬?shù)較多，所以一般教學(xué)采用的都是大班制，一個班中幾乎都有五六十個學(xué)生，所以學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力容易存在較大的差距，教師應(yīng)該適當(dāng)開展分層教學(xué)，這也可以理解為因材施教的教學(xué)方式。具體為教師根據(jù)學(xué)生個體的能力差異性，將學(xué)生進(jìn)行分層，并進(jìn)行不同程度的閱讀設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式充分以學(xué)生為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生英語水平不一致，所以教師在教學(xué)過程中還要多一點(diǎn)耐心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語閱讀語感，還可以形成學(xué)生獨(dú)特的英語思維能力。

一門語言的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對語言的輸入和輸出過程，教師要積極按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會使用英語進(jìn)行表達(dá)，從而形成自身固定的英語模式。教師可以具體將學(xué)生分成三種層次，主要分為英語能力較高、英語能力一般和英語能力較差。對于能力較高的學(xué)生來說，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀的問題，具體針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在掌握文章的基礎(chǔ)上提高自身的語言運(yùn)用技能。對于英語能力一般的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容快速了解的能力，在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)提高學(xué)生語用和語感的使用。對于英語能力較差的學(xué)生來說，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。比如在“A birthday parth”中，分別分類提出問題：Did you have a party？What presents did your parents buy？ Do you like party？Why？

三、進(jìn)行有效信息閱讀，升華學(xué)生情感文化

在閱讀中，重要的是學(xué)生要抓住有效信息，所以教師在選擇閱讀材料時主要選擇具有一定內(nèi)涵的閱讀教材，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)不由自主的深入閱讀來了解西方國家的風(fēng)俗、人情和習(xí)慣、文化等，從而逐漸形成一種英語語言的情感。教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造一個師生互動的平臺，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，理解作者的內(nèi)涵。在學(xué)生對閱讀進(jìn)行語言闡述時，教師學(xué)會捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵和批評，引導(dǎo)學(xué)生思辯的形成，開拓學(xué)生的視野。

比如在初中英語“Food”一節(jié)的教學(xué)中，主題為How do you make a banana milk shake？這個選題充分接近生活，提高了學(xué)生的興致，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解外國的飲食文化，這讓學(xué)生接受了文化的熏陶，其中文化價值為學(xué)生樹立良好的觀念。

總的來說，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到社會的廣泛關(guān)注，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)可以幫助自己自主對語言進(jìn)行輸入和輸出的能力，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，還可以為學(xué)生的品行有一個塑造作用。所以在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用多種方式活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸提高。