陳艷艷

人生就像是一場(chǎng)奇遇，無與倫比，在最美的年華遇見睿智風(fēng)趣的恩師，學(xué)會(huì)了不退縮、不放棄，毅然決然堅(jiān)持與夢(mèng)想攜手漫舞青春，不負(fù)時(shí)光老人也留不住的剎那芳華……

初次見面 一心向賢

依然記得與徐特初見的那幕，他坐在辦公椅上，不茍言笑的模樣，目光似是嚴(yán)厲。新調(diào)入師父學(xué)校的我有點(diǎn)忐忑。師父看出我的拘謹(jǐn)，詢問我之前的工作、學(xué)習(xí)、生活情況。他風(fēng)趣的談吐掃去了我的不安，崇拜之情油然而生。當(dāng)時(shí)我心里暗想，在他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校工作會(huì)是件幸事，定會(huì)輕松自如，追隨之心既定。殊不知，就是面前的這個(gè)人日后成為了我的師父，改變了甘于平凡不思進(jìn)取的我。

名師指導(dǎo) 一路向前

2016年是我的幸運(yùn)年，因?yàn)檫@年我有幸加入了“徐新銘名師工作室”。要知道，在當(dāng)時(shí)，徐特幾乎是整個(gè)學(xué)校教師崇拜的對(duì)象，能成為他工作室的一員是多少教師夢(mèng)寐以求的。我身上的每一個(gè)細(xì)胞似乎都在歡呼雀躍。我真心感謝徐特的垂愛！

難忘第一次參加縣課堂競(jìng)賽時(shí)徐特與我磨課的情景。自獲知比賽課題是同課異構(gòu)的《二泉映月》時(shí)，我的心便開始“動(dòng)蕩”了。一直行走在低年級(jí)課堂的我不知所措，無從落手。徐特不知從何處獲悉我的情緒變化，遠(yuǎn)在外地學(xué)習(xí)的他給我打來電話，叮囑我：“好好研讀教學(xué)設(shè)計(jì)，先鉆研教材，這篇課文教什么，確定下教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)再行思考你怎么去教，最后想想為什么這樣教，這樣教之后學(xué)生會(huì)有哪些能力的提升……”對(duì)于無任何賽課經(jīng)驗(yàn)的我來說，徐特的一席話就像冬日的火把，照亮了前方的路，讓人覺得溫暖。我靜下心來，潛心鉆研教法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住阿炳情感的變化，多媒體展示一幅幅凄美的二泉畫面，讓學(xué)生不由自主地融入二泉映月的情境中，配上阿炳的二胡曲讓學(xué)生感受、體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，在讀中受到情感的熏陶。景色與情感相結(jié)合，樂曲與文本相融合?？粗约壕脑O(shè)計(jì)的教案，我內(nèi)心有按捺不住的喜悅。

徐特一回來，他便讓我試上，我想沒問題。試上完之后，我的心情又跌至谷底，文章脈絡(luò)不清晰，重難點(diǎn)不分明，課堂學(xué)生的朗讀不到位，問題拋下去后舉手的寥寥無幾，與期待中的課堂氣氛大相徑庭。徐特拍拍我的肩膀，說：“看得出來，你做了很多功課，第一次試上有這樣的表現(xiàn)，實(shí)屬不易。你敢于挑戰(zhàn)這篇課文，就是好樣的?！痹嚿贤甑漠?dāng)天下午，徐特用了整整半天的時(shí)間與我磨課，他除了給予我教案的肯定之外，還提出了不足。他提出，《二泉映月》這篇課文應(yīng)劃分為三個(gè)板塊：二泉映月是什么；二泉映月里有什么；二泉映月成了什么。經(jīng)他一提點(diǎn)，我明晰了設(shè)計(jì)這節(jié)課的方向。他還提出，閱讀課的設(shè)計(jì)還應(yīng)指向高階思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生由“淺層閱讀”轉(zhuǎn)向“深度閱讀”：首先，學(xué)生與文本做情感交流時(shí)，要開啟學(xué)生的發(fā)散思維，觸動(dòng)學(xué)生的稚嫩心靈。在講述阿炳雙目失明、賣藝度日時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，感受黑暗，想象阿炳再也看不見美好的一切；感受坎坷，想象阿炳賣藝度日的情景。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)出阿炳賣藝的境況，從而走進(jìn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，隨之再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀定將到位。其次，教師在課堂上，除了通過感悟把學(xué)生帶上曼妙豐盈的心路歷程，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界，情感得以升華，語言的智慧也要產(chǎn)生。如教學(xué)第5自然段時(shí)，可以讓學(xué)生自由讀課文，并談?wù)劙⒈胪ㄟ^琴聲傾吐自己怎樣的心情。這個(gè)問題正是這節(jié)課理解的難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而在問題比較棘手的時(shí)候，要給學(xué)生時(shí)間去思考，再聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生充分理解課文后，就能捕捉到新的情感質(zhì)點(diǎn)，就能激發(fā)起學(xué)生深入閱讀的興趣。再次，學(xué)生在課堂上既要有情智的獲得，又要有智能的習(xí)得。課的結(jié)尾，可以提問：“學(xué)到這兒。大家還認(rèn)為二泉映月僅僅是一首二胡名曲、一道美麗的風(fēng)景嗎？”一個(gè)看似平常簡單的問題，通過巧妙的穿插，促使學(xué)生向前一步，掀起了思維的波瀾，為學(xué)生更好地理解二泉映月的廣泛意義奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，就可以將學(xué)生的情智和文本知識(shí)的再度回顧巧妙地融合起來。徐特的一番話令我茅塞頓開。更讓我感動(dòng)的是，徐特還親自指導(dǎo)我朗讀，從發(fā)音吐氣的訓(xùn)練，到一字一句一段的指導(dǎo)，糾正我的體態(tài)語言，真的是細(xì)中有細(xì)。真的，能成為他的徒弟確實(shí)是件幸福的事。

比賽時(shí)，站在臺(tái)上，望著坐在臺(tái)下的徐特，我信心倍增，忘記了一切的干擾，自信滿滿地上課，最終憑著獨(dú)特的設(shè)計(jì)取得了第二名的好成績。初出茅廬，有這樣的成績，我非常滿足。感謝徐特不厭其煩的教導(dǎo)！我的自信與堅(jiān)定的種子由此便在心中生根發(fā)芽，我對(duì)語文的熱愛一發(fā)不可收拾。

在參加省教科院的示范課活動(dòng)中，我又一次挑戰(zhàn)了自己，在徐特的指導(dǎo)下上了一節(jié)頗有難度的繪本課《妖怪山》?！堆稚健肥侵袊瓌?chuàng)繪本故事中很少見的失蹤題材，這是一個(gè)關(guān)于心靈救贖的故事，是描寫一個(gè)孩子如何走出內(nèi)心掙扎的故事。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童總會(huì)遇到彭懿所說的“妖怪山”，經(jīng)受一些內(nèi)心的掙扎。那么，如何以這個(gè)故事為載體，讓學(xué)生的素養(yǎng)在心靈救贖中潛滋暗長呢？我秉持徐特的指向高階閱讀的教學(xué)理念，加上自己的思考，通過讀想結(jié)合、多維對(duì)話、層層推進(jìn)的辨思，引發(fā)學(xué)生的思考，逐漸拓寬他們的思維，讓學(xué)生對(duì)圖文的理解深入通透，對(duì)哲理的體悟水到渠成，無聲地把素養(yǎng)這粒神奇的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，植入他們的生命，潛滋暗長，獲得了與會(huì)老師的一致好評(píng)。

因?yàn)橛兴?愛上閱讀

未遇見徐特之前，我如陀螺似的，不用“鞭子”抽便懶得動(dòng)，不喜閱讀。那時(shí)案頭的書很少，即便有那么一兩本，也懶于翻閱。徐特飽讀詩書，閱讀面甚是廣泛，哲學(xué)類、文學(xué)類、科普類、教育理論類……他常說：“沒有書籍的滋潤，就沒有人生的豐盈與豐厚?！彼?，他時(shí)常推薦一些書目供我們閱讀。每讀完一本書，他或與我聊聊讀完書后的想法，或交代寫心得，或組織工作室成員舉辦閱讀沙龍活動(dòng)，等等。厚厚的專著，苦澀難讀，但因徐特的殷殷叮囑，由最初的被動(dòng)到主動(dòng)，有時(shí)雖難解個(gè)中滋味，卻也窺探到了滿園的旖旎風(fēng)光。在徐特春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)下，我每日忙完教學(xué)事務(wù)，就捧起教育理論專著，寫下自己教學(xué)的反思、點(diǎn)滴的感悟。隨著閱讀書目的增多，我的視野也逐漸開闊。閱讀在慢慢提升著我的理論素養(yǎng)，滋養(yǎng)著我的語文課堂，

因?yàn)樽x書，我的課堂有了底氣；因?yàn)樽x書，我的寫作有了厚度。有了這些收獲，我便更喜愛閱讀，越發(fā)享受在書的世界里“小園香徑獨(dú)徘徊”的時(shí)光。

感恩有他 青春漫舞

從初次賽課的畏懼彷徨，到現(xiàn)在的自信、悠然，從一個(gè)默默無聞的教師，到擁有“鹽城市教壇新秀”“建湖縣教學(xué)能手”稱號(hào)，這一切都得益于我在人生最好的年華里遇到了恩師。與師父相遇，與名師相識(shí)，與徐特在教育的花園里相知，收獲一路花香書香的美好。我堅(jiān)定著對(duì)恩師的追隨，也堅(jiān)信著自己的園丁夢(mèng)想。不忘初心，一路前行，不負(fù)芳華。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 郝 帥