陳艷艷 徐新銘

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.在對(duì)比品讀中關(guān)注學(xué)生

的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，領(lǐng)悟林肯胸懷坦蕩、寬容大度、仁愛(ài)正義的人格魅力，提升學(xué)生的高階閱讀素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦詞語(yǔ)表達(dá)，理清行文脈絡(luò)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第23課——《鞋匠的兒子》。

（生齊讀課題）

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容？

生：這篇課文寫(xiě)了林肯在

當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，在參議院演講時(shí)場(chǎng)下有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。但林肯卻并未因此懊惱，而是用精彩的回答贏得了全場(chǎng)所有人的熱烈掌聲。

師：厲害，這位同學(xué)概括課文的能力強(qiáng)，讓我們清晰地了解課文寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：美國(guó)總統(tǒng)林肯在參議

院演講時(shí)，一些出身名門(mén)望族的參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。而林肯卻從容應(yīng)對(duì)，以仁愛(ài)和寬容的人格魅力贏得了現(xiàn)場(chǎng)所有人的信任、愛(ài)戴和贊嘆的掌聲。

師：在林肯演講前后，參議員的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)， 用“ ” 畫(huà)出來(lái)。

（生自由讀課文，思考查找描寫(xiě)參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。）

師：參議員的態(tài)度有了哪些變化？

生：從尷尬到羞辱到大笑到靜默到贊嘆。

師：我們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）

【評(píng)析：概括課文的重要內(nèi)

容是中高年級(jí)學(xué)生閱讀的基本能力，學(xué)生的回答做到了完整、簡(jiǎn)潔，感悟到語(yǔ)言表達(dá)的魅力，說(shuō)明對(duì)課文整體的行文脈絡(luò)有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。參議員的心理變化是本文寫(xiě)作的一條暗線。從這條暗線入手，引導(dǎo)學(xué)生按照課文段落依次圈畫(huà)文中體現(xiàn)參議員態(tài)度的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，能夠通過(guò)自主閱讀，分析出參議員在面對(duì)林肯的三次講話時(shí)，表現(xiàn)出的不同態(tài)度。這樣的教學(xué)思路指向高階閱讀思維能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而將學(xué)生的淺層閱讀引向更深層次的閱讀?！?/p>

二、品味語(yǔ)言表達(dá)，揣摩人物心理

師：為什么在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？自由讀課文第1自然段，思考在參議員的眼里，總統(tǒng)應(yīng)該是個(gè)什么樣子。

（師出示：在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是________________，而不應(yīng)該是________________。）

生：在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是出身名門(mén)望族，而不應(yīng)該是一個(gè)鞋匠的兒子。

生：在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是一個(gè)上流社會(huì)的人，而不應(yīng)該是一個(gè)出身卑微的人。

師：這些自認(rèn)為出身高貴的參議員，對(duì)林肯這個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)上了總統(tǒng)，內(nèi)心感到不平衡。那么，這些參議員會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

生：他們看不起林肯。

生：自以為高貴的他們一定會(huì)羞辱林肯。

師：是呀，他們的確如你們所想。

（師出示：一個(gè)態(tài)度傲慢的議員對(duì)林肯說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”）

師：自己先試著讀一讀。（生讀）

師：從這句話中你讀出了什么？

生：大多數(shù)議員都出身名門(mén)望族，而林肯是一個(gè)“卑微”的“鞋匠的兒子”，卻當(dāng)上了總統(tǒng)，他們瞧不起林肯。

師：請(qǐng)你再試試，讀出你的感受。（生再讀）

師：你讀出了傲慢的語(yǔ)氣了，有進(jìn)步。還讀出了什么？

生：議員們認(rèn)為林肯出身卑微，不配做總統(tǒng)，輕視他，想讓林肯主動(dòng)辭去這一職務(wù)。

師：他們的確希望林肯這樣去做，讀出你的感受。（生讀）

師：是啊，你只不過(guò)是個(gè)不起眼的鞋匠的兒子，有什么資格做總統(tǒng)，快點(diǎn)下去吧，別演講了！同學(xué)們一起讀，讀出參議員傲慢、輕視的語(yǔ)氣。

師：諸如這種態(tài)度傲慢、含有諷刺意味的語(yǔ)言都是對(duì)林肯的一種羞辱，企圖讓林肯當(dāng)眾出洋相。那么，如果是你面對(duì)眾人的羞辱，你是默默不語(yǔ)還是據(jù)理力爭(zhēng)？如果是你，會(huì)怎樣回應(yīng)對(duì)方？

生：我會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，告訴他們，評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力不能僅看他的出身。

生：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這是你們的回應(yīng)，林肯又會(huì)作何回應(yīng)呢？默讀課文第3～5自然段，用“____________”畫(huà)出林肯說(shuō)的話。

【評(píng)析：教師從文章描寫(xiě)以及參議員的語(yǔ)言表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在感悟語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，體會(huì)參議員在林肯當(dāng)選總統(tǒng)后的“輕視”“嘲諷”“心有不甘”等心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生與文本做情感交流，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散思維，觸動(dòng)學(xué)生的稚嫩心靈，指引學(xué)生在讀中悟、悟中讀，朗讀指導(dǎo)到位。教師還關(guān)注學(xué)生對(duì)參議員語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一個(gè)人不能僅從他的出身定論，鍛煉學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀引向深入，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！?/p>

三、對(duì)比閱讀文本，感受偉大形象

師：林肯到底是如何回應(yīng)參議員的“羞辱”的？（生匯報(bào)，師相機(jī)出示林肯三處演講的語(yǔ)句。）

1.我非常感激你使我想起

我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

2.就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋的藝術(shù)。

3.對(duì)參議院里的任何人都

一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這三個(gè)句子，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的林肯？

在你感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。

師：誰(shuí)先來(lái)交流你的閱讀感受？

生：我從林肯的第一處演講感受到林肯把傲慢議員對(duì)他的“羞辱”當(dāng)作“忠告”，這是一個(gè)從容不迫、寬容大度的林肯。

師：說(shuō)得很好。（板書(shū)：從容不迫、寬容大度）請(qǐng)把你的感受讀進(jìn)去。

生：我從“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”讀出了林肯為自己是鞋匠的兒子感到驕傲和自豪。

師：你真有想法，思考很獨(dú)特，讀出了林肯心里的想法。請(qǐng)你讀，讀出身為鞋匠兒子的林肯的驕傲自豪。

生：“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！睆倪@句話，我能看得出，林肯不僅做人很謙虛，不自大，而且他對(duì)自己的父親很尊敬，沒(méi)有因?yàn)楦赣H的身份而感到自卑。

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是仁愛(ài)謙虛。（板書(shū)：仁愛(ài)謙虛）請(qǐng)讀出你的感受。（生讀）

師：林肯這簡(jiǎn)短的三句話，用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，你們又能體會(huì)到什么？

生：林肯強(qiáng)調(diào)自己過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)都是鞋匠的兒子。

生：林肯強(qiáng)調(diào)了鞋匠這個(gè)工作不管在什么時(shí)候都不卑微，都是神圣的。

師：這普普通通的話語(yǔ)耐人尋味，就讓我們大聲齊讀第一句話。（生讀）

師：林肯的每一句、每一字都重重地敲擊著每一個(gè)參議員的心。參議院頓時(shí)陷入一片靜默。沒(méi)有人在小聲議論。面對(duì)參議員的羞辱和嘲笑，林肯沒(méi)有惱羞成怒，嚴(yán)厲指責(zé)那位態(tài)度傲慢的參議員，而是靜靜地等到場(chǎng)下笑聲停止后，以一聲“非常感謝”化解尷尬的氣氛。這表現(xiàn)了他寬容、大度的人格修養(yǎng)。同時(shí)，林肯對(duì)父親的尊敬和愛(ài)戴讓參議員們的嘲笑顯得蒼白無(wú)力，反倒顯得自己心胸狹窄。頓時(shí)羞愧難當(dāng)，對(duì)他的態(tài)度也隨之發(fā)生了變化，開(kāi)始敬佩這位出身卑微、人格高尚且充滿智慧的新總統(tǒng)。可見(jiàn)，林肯的第一處話語(yǔ)擲地有聲，震撼了當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的每一位參議員的內(nèi)心。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)……誰(shuí)接著讀林肯的第二處演講？（生讀）

師：能談?wù)勀阕x后的感受嗎？

生：那位傲慢的參議員還穿過(guò)林肯父親做的鞋子，竟然還羞辱他的兒子出身卑微，真是忘恩負(fù)義??！

生：林肯說(shuō)“從小就跟父親學(xué)到了做鞋的藝術(shù)”，說(shuō)明他的父親是一個(gè)非常偉大且技藝高超的鞋匠。

師：僅僅是技藝高超嗎？

生：林肯的父親在做鞋上堅(jiān)持精益求精，而且林肯從小就從父親身上學(xué)到了很多做人的高貴品質(zhì)。他認(rèn)為人沒(méi)有高低貴賤之分，都是平等的，而且也愿意為大家繼續(xù)改鞋子。

師：（板書(shū)：平等待人、樂(lè)于助人）沒(méi)錯(cuò)，林肯從父親身上學(xué)到的不僅僅是做鞋的藝術(shù)，更重要的是做人的藝術(shù)。讓我們一起為林肯的父親點(diǎn)贊，為林肯點(diǎn)贊。一起讀林肯的第二處演講。（生齊讀）

師：同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵。林肯的第三處演講博得了全場(chǎng)贊嘆的掌聲。這直扣心扉的演講誰(shuí)想讀？（生讀）

師：我們一起去感受林肯演講的魅力。（生齊讀）

師：古人云：言由心生。從一個(gè)人說(shuō)的話里就可以知道他的內(nèi)心是怎樣想的，此時(shí)此刻的你能讀懂林肯的內(nèi)心嗎？

生：林肯不會(huì)因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而高高在上，他也會(huì)做最平凡的事。

生：林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛(ài)心，要平等。

生：父親在林肯的心目中是偉大的，林肯除了在贊嘆父親的偉大，還想借父親的偉大告訴大家偉大與出身無(wú)關(guān)。

師：這曉之以理、 動(dòng)之以情的演講， 字字發(fā)自肺腑。正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，這就是他演講所具有的魅力，使所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲。最后，讓我們?cè)俅斡美首x感受林肯這個(gè)人物形象的偉大人格魅力。（配樂(lè)引讀）

師：面對(duì)林肯的三次演說(shuō)，參議員們的態(tài)度發(fā)生了顯著的變化。那么現(xiàn)在，誰(shuí)能總結(jié)一下，發(fā)生變化的原因是什么？

生：是由于林肯寬容大度、平等待人的高尚品格感染了在場(chǎng)所有議員。

師：是呀，林肯正是憑借自己寬容大度、真誠(chéng)、平等的人格魅力打動(dòng)了所有人。課文通過(guò)三處描寫(xiě)林肯樸實(shí)的演講這條明線，采用了正面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，突出表現(xiàn)了林肯高尚的人格品質(zhì)和充滿智慧的人格魅力。對(duì)于參議員們前后態(tài)度的變化，則是一條暗線，采用側(cè)面描寫(xiě)的手法烘托林肯偉大的人物形象。這種寫(xiě)法在寫(xiě)人物的作文練習(xí)時(shí)也可以用。

師：當(dāng)南方的一些州發(fā)動(dòng)分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)——

（師出示：1.一個(gè)裂開(kāi)的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。

2.我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。）（師指名讀，生齊讀。）

師：你們能讀懂林肯嗎？

生：他不希望國(guó)家分裂。

生：他愛(ài)自己的祖國(guó)、自己的人民，他希望和平，希望國(guó)家統(tǒng)一。

師：愛(ài)國(guó)愛(ài)民的林肯，寬容大度、仁愛(ài)謙虛、平等待人的林肯，永遠(yuǎn)值得大家敬仰。

（生齊讀林肯的三處演講和兩個(gè)觀點(diǎn)）

【評(píng)析：文中林肯的語(yǔ)言很

有特點(diǎn)，把反對(duì)他的參議員都折服了，語(yǔ)言的魅力深深地感染著學(xué)生。教學(xué)結(jié)合明暗兩條線索，引導(dǎo)著學(xué)生在語(yǔ)言文字間行走，站在作者的角度，步入人物的心里，感悟流淌在語(yǔ)言文字中的“真意”，與人物進(jìn)行對(duì)話，學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，領(lǐng)會(huì)人物高尚的品格，進(jìn)而明白文本寫(xiě)人的表達(dá)方式?！?/p>

【總評(píng)】

陳老師的這節(jié)課充分落實(shí)了課標(biāo)中關(guān)于“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的要求。與此同時(shí)，也讓我們將視角聚焦于通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)提升高階閱讀能力的教學(xué)新思維。

《鞋匠的兒子》主要以人物為切入點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用兩條線索進(jìn)行描述，一明一暗，林肯的三段話語(yǔ)是明線，參議員的前后態(tài)度變化為暗線。陳老師把這兩條線索處理得非常得當(dāng)。第一，引導(dǎo)學(xué)生將每段中描寫(xiě)參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，使其從整體上感知文章的行文脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維能力。第二，通過(guò)解析“傲慢”參議員的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物時(shí)應(yīng)做到客觀，而不是僅憑出身，訓(xùn)練了他們的批判性思維能力。第三，整合明暗線，將參議員的態(tài)度和林肯的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，并讓他們將自己假想為主人公，面對(duì)參議員的嘲諷和羞辱，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。讓學(xué)生感悟林肯高尚的人格魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力?？偠灾?，本課的教學(xué)充分凸顯了指向高階閱讀的教學(xué)特色，有利于促使學(xué)生向深閱讀轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 田 晟