【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下達后，當(dāng)前的教育教學(xué)中，英語教師對英語教程的教學(xué)方式進行了相應(yīng)的改進措施，初中英語的語法教學(xué)已經(jīng)從單純的講授式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生的語法理解能力的培養(yǎng)，在新課程改革的十余年內(nèi)，教師們不斷的摸索和實踐不同的教學(xué)方式，并根據(jù)實踐內(nèi)容分析強調(diào)關(guān)于初中英語語法的教學(xué)重要性，通過一系列新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于初中英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；語法教學(xué)

【作者簡介】朱麗艷，昆山市張浦中學(xué)。

在近幾年內(nèi)，我國教育教學(xué)方面，實行順應(yīng)時代的改革措施，將教育事業(yè)的發(fā)展排在我國整體發(fā)展的最前沿。在英語的教學(xué)改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要改革措施，英語教育也因此將教學(xué)理念提升至重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略中。針對近幾年英語教學(xué)不同程度的教學(xué)模式變化，本文將進行細致的研討探索。

一、初中英語教師在改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)誤區(qū)

英語教師的教學(xué)理念因新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動下，發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)理念的改變使得教師們也隨及提出不同的教學(xué)模式方案，但大部分教師對新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)并未深入理解就進行教學(xué)模式的改變，使得教師在教學(xué)思想上進入了一個誤區(qū)，盲目的加強學(xué)生對語言技能和交際能力的培養(yǎng)，忽視了英語語法的教學(xué)，使得語法的教學(xué)比例卻只占整體教學(xué)比例的極少部分。顯然，這種想法是錯誤的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，國家頒布的《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》方案中，將現(xiàn)階段的義務(wù)教學(xué)的總體目標(biāo)明確的指出，具體的內(nèi)容是：將學(xué)生的綜合語言運用能力提升。而綜合語言運用能力的基礎(chǔ)包括語言知識和語言運用，語法教學(xué)屬于語言知識的一部分，現(xiàn)階段教師們所理解教學(xué)主旨，是減少英語教學(xué)中的語法教學(xué)，這一教學(xué)誤區(qū)必須要糾正過來，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新的語法教學(xué)模式。

二、認(rèn)識到初中語法教學(xué)的重要性

基于語言學(xué)的基礎(chǔ)上，語言學(xué)家曾對語法教學(xué)這一問題提出了相關(guān)的研究，他們認(rèn)為，語法是各種語言的結(jié)構(gòu)框架，在學(xué)生的實際應(yīng)用中，能夠影響學(xué)生的綜合語言運用能力。語法的靈活運用在語言學(xué)中主要涉及到詞性的變化、遣詞造句的規(guī)律等等，學(xué)習(xí)語法有助于學(xué)生正確的理解英語，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的運用英語進行交流。語法基礎(chǔ)的鞏固可以潛移默化的對學(xué)生的語感方面，學(xué)習(xí)能力方面，知識理解方面有效的提升。由此可見，初中英語教師要正視語法的重要性，在教學(xué)過程中要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，正確的引導(dǎo)學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的意識，將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)方式進行融合式教育，靈活的將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，促進學(xué)生的思維模式拓展。

三、初中英語語法教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)此現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量靈活的運用語言形式來展開語法教學(xué)，將生活實際情景帶入課堂教學(xué)中，使學(xué)生身臨其境的感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在這種特定的環(huán)境下，學(xué)生可以自由想象生活中的相關(guān)情景，利用英語進行交流。

例如：在新目標(biāo)英語教程的教材中，九年級的教學(xué)課程中涉及到“What would？you do if…”這一句型，根據(jù)這一語法教學(xué)可以提供多種生活場景的設(shè)想，提升學(xué)生的實際問題解決能力。

What would you do if you saw a little boy crying in the street？

What would you do if you lost your car？

What wouid you do if the tewcher askeed you to make a speech？

2.討論式教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)模式中，討論式教學(xué)是最常見的幾種課堂教學(xué)之一，教師在課堂上分布給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實際交流中完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能提升學(xué)生的口語交流能力，又能發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。通過討論的方式進行高頻度的語法運用，從而達到語法教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Why？Because…”的句型運用時，教師可以指派不同的學(xué)生小組擔(dān)當(dāng)不同的角色，分別提出“why…”的問題和“because…”的回答。調(diào)動學(xué)生的積極性，達到教學(xué)相長的效果。

3.游戲式教學(xué)。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生群體大多好奇心較重，活潑好玩，同時樂于參加各種游戲活動，教師可以根據(jù)這一情況，將平時的教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，尤其是語法教學(xué)一直是以固定的形式出現(xiàn)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，將語法知識融入到平時的游戲活動中，調(diào)動學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代進行時態(tài)時，教師可以讓學(xué)生進行你動我猜的游戲，讓全班同學(xué)運用“Whats he/she doing？ He/She is doing…”的語法句型進行游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉悅的游戲氛圍中進行語法的學(xué)習(xí)。

4.課件以及口訣記憶法。英語的教學(xué)同語文教學(xué)類似，都屬于語言類的學(xué)習(xí)，和平時的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中可以將生活中隨處可見物品運用多媒體的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，用“Whats XiaoHong doing？What about this picture？Look at the picture.”等句型引導(dǎo)學(xué)生用英語對圖片內(nèi)容進行修飾表達。甚至教師可以自行創(chuàng)新一些記憶口訣，幫助學(xué)生進行有效的記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，英語語法的教學(xué)方式在本質(zhì)上并沒有什么固定的模式，教師在教學(xué)的過程中，將自身的情況和學(xué)生的情況結(jié)合在一起，采用最佳的教學(xué)方式進行教學(xué)，只有教師不斷的改革思想，學(xué)生才會相應(yīng)的提高英語的學(xué)習(xí)能力，從而整體促進初中英語教學(xué)的整體水平，實現(xiàn)真正的英語改革。

參考文獻：

[1]李儀蓮.初中英語語法教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，2（4）：113.