曾晨

【摘 要】眾所周知，語文是小學(xué)階段的主要課程之一，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往缺乏較為有效的教學(xué)手段，從而降低了語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上抑制了學(xué)生語文能力的提高。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，新課改政策便提出了趣味教學(xué)的教學(xué)方法，本文中，我便結(jié)合一些實際教學(xué)案例談?wù)勅の缎越虒W(xué)方法在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味性教學(xué) 應(yīng)用策略

所謂趣味性教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中通過一些趣味性的教學(xué)設(shè)計來滿足學(xué)生的心理情趣需求，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。趣味性教學(xué)屬于一種啟發(fā)式教育，能夠利用學(xué)生的個性特點對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，符合當(dāng)代教育的理念和宗旨。以下則是我在實際教學(xué)中運用趣味性教學(xué)手段的一些具體案例分析。

一、設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入，提高語文學(xué)科吸引力

眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，良好的課堂導(dǎo)入能夠為整個課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，在吸引學(xué)生注意力的同時奠定整個課堂教學(xué)的氛圍和基調(diào)，為高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在進行趣味性教學(xué)的時候，教師可以設(shè)計一些新奇的、有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的時候就感受到語文教學(xué)的趣味所在，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課文時，首先，我問學(xué)生們：“你們小時候有沒有什么比較有趣的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生甲回答：“我小時候發(fā)現(xiàn)天上的云會移動，并不會固定在一個位置，并且云的形狀也會不段變化，有時像花朵，又是想獅子，千奇百怪的?！睂W(xué)生乙回答：“我小時候發(fā)現(xiàn)晴天也會下雨，外婆告訴我這是太陽雨?！薄胺浅０簦磥砟銈円灿幸恍╆P(guān)于實際生活的發(fā)現(xiàn)呀，你們想不想知道作者有什么童年的發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在我們先來玩一個填字游戲……”于是我便將這節(jié)課的生單詞的認(rèn)讀安排在課堂導(dǎo)入的填字游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在做填字游戲的同時完成生單詞的認(rèn)讀任務(wù)，從而為之后的課文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在這個課堂導(dǎo)入的過程中，我通過與學(xué)生之間的互動和游戲來完成《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課的課前導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)知識點，且快速融入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，營造趣味教學(xué)氛圍

互動是師生之間交流的主要渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過具有一定趣味性的課堂互動來引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識的精華，同時也激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的熱情，從而有助于學(xué)生對語文知識的汲取。此外，小學(xué)生是好動、好玩、表現(xiàn)欲極強的一個人群，課堂互動能夠有效滿足學(xué)生們的這些需求，同時也可以營造出趣味教學(xué)的氛圍并提高學(xué)生對語文知識的運用能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課文的時候，由于考慮到這是我國四大名著中《三國演義》里面的一個重要片段，這個片段一方面體現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的嫉妒，另一方面也體現(xiàn)出諸葛亮的聰明才智，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的一個重要素材。于是我便在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行互動，共同探討其中的一些精華所在，以期提高語文教學(xué)的趣味性。首先，我問學(xué)生們：“周瑜為何要讓諸葛亮來監(jiān)造十萬只箭？”學(xué)生思索片刻，一學(xué)生說：“因為周瑜嫉妒諸葛亮的才華想要加害于他，畢竟沒有完成任務(wù)便要接受懲罰的?！薄皼]錯，如果沒有讀這篇課文，你們覺得諸葛亮能夠完成周瑜的造箭任務(wù)嗎？”我接著問道，學(xué)生們此時便開始七嘴八舌地討論了起來，有學(xué)生認(rèn)為不能完成，而有的學(xué)生又覺得可以完成，于是我便接著說道：“現(xiàn)在讀了文章之后，你們來說說諸葛亮是如何利用自己的聰明才智完成造箭任務(wù)的？”學(xué)生甲回答道：“因為諸葛亮知道三日后的天氣，于是便利用了曹操多疑的性格弱點，是知人心曉地理的厲害所在?！薄斑@位學(xué)生的理解非常到位，現(xiàn)在假設(shè)你們是諸葛亮的話，你們又會采取何種辦法完成這個任務(wù)呢？你們可以分組討論一下?！比绱艘粊韺W(xué)生們便全身心地融入到語文課文的探索當(dāng)中，趣味教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)較好地實現(xiàn)了。

三、建立趣味化教學(xué)情景，加強趣味教學(xué)效果

小學(xué)正是學(xué)生身體和思想發(fā)育的一個重要的且特殊的階段，這個階段的學(xué)生對外界事物都具有極強的好奇心，也具備濃烈的探索欲望。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一因素來打開學(xué)生對外界的探索大門，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。就我的教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以通過與學(xué)生之間的互動或者角色扮演來創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景，使得學(xué)生主動地融入到語文知識的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，從而加強趣味教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文的時候，由于考慮到文言文對于小學(xué)生而言具有一定的理解難度，于是我便將這篇文言文改編成一個白話文的小故事，一方面為了輔助學(xué)生理解文章意思，掌握其中的道理，另一方面則提高語文教學(xué)的趣味性，避免文言文的枯燥降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在正式教學(xué)的時候，我讓學(xué)生們通過角色扮演來共同完成晏子使楚的故事演繹活動，學(xué)生們對此興致極高，紛紛踴躍報名參加，于是我便通過層層挑選，找到了最為合適的幾個人選來扮演晏子、楚王和左右侍衛(wèi)等等，其余學(xué)生便是這一場戲的觀眾，同時也擔(dān)任評價者的角色，即在學(xué)生表演結(jié)束之后對學(xué)生的表演進行點評。如此一來，整個《晏子使楚》的教學(xué)課堂便成了一個角色演繹的現(xiàn)場，學(xué)生們?nèi)勘晃^來，相對于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)課堂而言，這節(jié)課學(xué)生的參與度極高。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文階段，趣味性教學(xué)方法不僅能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣取向，還能夠在一定程度上提高語文學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生更加喜愛語文，并以更濃烈的興趣投入到語文知識的研究、探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【參考文獻】

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