周航遠

【摘 要】小學階段是學生學習知識、提升能力的重要時期，為學生今后的長遠發(fā)展奠定了重要基礎。那么對小學語文教學模式進行有效創(chuàng)新，能夠切實提升小學語文教學質量，為學生呈現(xiàn)精彩生動的語文課堂，真正培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述創(chuàng)新小學語文教學模式的有效策略。

【關鍵詞】小學語文 教學模式 教學質量

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學模式顯然無法滿足學生的學習需求，也難以承受住社會發(fā)展的考。這就需要小學語文教師引起重視，從根本上創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，為學生呈現(xiàn)不一樣的語文課堂，提升學生的學習能力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生今后的長遠發(fā)展打下堅實基礎。那么我將針對小學語文教學，淺談創(chuàng)新教學模式的有效策略。

1.樹立以人為本的教學理念

創(chuàng)新小學語文教學模式，首先需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，從當前的教學環(huán)境來看，以人為本的教學理念有著突出的運用優(yōu)勢。比如，許多學生對語文學習缺乏學習興趣，教師要尊重學生的學習取向，采取有效的手段激發(fā)學生的學習興趣。在進行《猴王出世》的教學時，教師能夠借助學生愛看動畫片的特點，引入豐富的動畫片段，從而調動學生學習的積極性，也讓學生在學習過程中能夠感受學習語文的樂趣。再比如，很多學生在學習過程中，難以收獲學習的主動權，使得學習體驗非常有限。因此，教師可以放松主權，突出學生的主體地位。在《靜夜思》的教學中，教師可以不再過分注重理論知識的講解，而可以引導學生進行探究性學習，了解借景抒懷的寫作手法，讓學生更好地理解詩詞的內涵。通過這樣的方式，樹立了以人為本的教學理念，更尊重學生實際的學習意愿。

2.激發(fā)小學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新小學語文教學模式，則需要教師用新的觀點來看待小學語文教學。對此，教師要有意識地激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神。舉一個簡單的例子，在寫作教學中，教師過去常常要求學生根據(jù)例文進行綱領式寫作，只是鍛煉學生的臨摹仿寫能力，并沒能夠鍛煉學生的創(chuàng)作能力。針對這樣的情況，為了激發(fā)小學生的創(chuàng)新精神，教師要引導學生寫出具有生命力的文字，真正提升創(chuàng)作能力。在寫景類文章的教學中，教師要拋棄過往的教學模式，能夠與閱讀教學有機結合，引導學生思考與感悟。教師可以借助《海上日出》這篇文章，引導學生進入文章中探索，了解作者在文章中是如何描寫日出，又寄托了怎樣的情感。學生通過獨自的思考，與文章的作者產(chǎn)生思想的共鳴，體會到了作者對海上日出的情感，從而在個人創(chuàng)作中投入更多的真情實感，寫出具有生命力的文字。通過這樣的方式，有利于激發(fā)小學生的創(chuàng)新精神，對于學生的長遠發(fā)展有著重要的意義。

3.注重理論與實踐的有機結合

過去的小學語文教學過于重視理論知識的灌輸，取得的教學效果也非常有限。對此，教師需要注重理論與實踐的有機結合，讓學生做到學以致用。就以《學習雷鋒好榜樣》的教學為例，引導學生閱讀這篇文章，主要了解雷鋒的光榮事跡，學習雷鋒精神。那么為了讓學生真正理解雷鋒精神的內涵，教師可以帶領學生走上街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人完成力所能及的勞動。學生在實踐活動中奉獻自己微薄的力量，為城市清潔保駕護航，那一刻，學生能夠理解到環(huán)衛(wèi)工人的奉獻精神也是雷鋒精神的實際體現(xiàn)，從而在生活中能夠以個人的實際行動來發(fā)揚雷鋒精神。這樣不僅僅讓學生更全面地理解文章的內涵，也做好了學生的精神文明建設工作。通過這樣的方式，注重理論與實踐的有機結合，提升學生的學習體驗，收獲更好的學習效果。

4.落實個性化活動的組織

僅僅依靠課堂教學是很難實現(xiàn)小學語文的教學目標，基于創(chuàng)新教學理念，教師要落實個性化活動的組織，讓學生收獲不一樣的學習體驗。就以《丑小鴨》的教學為例，引導學生學習這篇童話，不只是簡單了解故事情節(jié)，更要讓學生從故事情節(jié)中收獲重要的人生哲理。于是，在完成課堂教學之后，教師可以組織學生排練課本劇。在排練課本劇的過程中，學生需要對劇本進行深入了解，從而提升個人的閱讀和分析能力。并且，在表演過程中再一次感悟讀本，對其中的哲理有了全面理解，趣味性的表演活動更加精彩生動，能夠鍛煉學生的表達能力，促進學生取得全面發(fā)展，也讓學生收獲了良好的學習體驗，不再感覺學習語文是枯燥無味的。通過這樣的方式，落實個性化活動的組織，提升小學語文教學的趣味性。

5.選擇多元化的教學方法

針對不同的教學內容，則要選擇不同的教學方法。于是，面對創(chuàng)新的教學模式，需要教師根據(jù)教學內容選擇多元化的教學方法。比如，教師在進行《桂林山水》的教學時，能夠借助多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生進入情境中思考與感悟，學生仿佛漫步漓江山水中，對“桂林山水甲天下”這一美譽有一個全面的理解，從而與作者產(chǎn)生思想的共鳴，理解了作者對桂林山水的思想情感。再比如，教師在進行《兩小兒辯日》的教學時，為了引導學生掌握重要的文言文基礎知識，可以運用知識框架法，將常見的文言文基礎知識構建成知識框架，幫助學生把握知識脈絡，形成有效理解。通過這樣的方式，選擇多元化的教學方法，提升教學過程的針對性，獲取更好的教學效果。

【結 語】

總而言之，在當前的社會發(fā)展背景之下，開展小學語文創(chuàng)新教學有著重要的意義，不僅僅提升了課堂教學質量，更讓學生有一個更好的學習空間，全面提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學中，需要小學語文教師認識到創(chuàng)新教學模式的重要性所在，并且結合實際教學情況與小學生的學習能力，探索科學的創(chuàng)新策略，為學生打造精彩生動的語文課堂。

【參考文獻】

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【2】萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索【J】.赤子旬刊，2017（4）