【摘要】英語(yǔ)作為世界各國(guó)交流最常使用的語(yǔ)言，高校為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展重視英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。由此造成對(duì)本土文化英語(yǔ)教學(xué)的缺失，由于英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)全面性不足，造成學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到有效提升，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)缺少實(shí)際性。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本土文化缺少的表現(xiàn)進(jìn)行表述，并提出有效融合本土文化英語(yǔ)教學(xué)的有效措施，提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；本土文化；缺失；策略

【作者簡(jiǎn)介】趙丹丹（1983.2- ），女，漢族，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)翻譯與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為主，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。為此高校更加重視英語(yǔ)教學(xué)，從而忽視對(duì)本土文化的教學(xué)，造成學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中正確使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)本土文化進(jìn)行描述，造成學(xué)生綜合能力的缺失。為此要想進(jìn)一步促使大學(xué)生全面發(fā)展，需要將本土文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合，開展多樣化的課堂，才能幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，理解更多的本土文化。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化的缺失表現(xiàn)

1.缺少對(duì)本土文化的重視。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師以及學(xué)生更加重視英美文化，從而缺少對(duì)本土文化的重視，具體表現(xiàn)在，國(guó)家設(shè)置的四六級(jí)英語(yǔ)考試中，中國(guó)文化涉及的考試分值設(shè)置不高，大多數(shù)設(shè)置在翻譯題中，再加上英語(yǔ)詞匯與中國(guó)傳統(tǒng)文化的契合度不高，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯的過(guò)程中并不能夠?qū)⒃馔暾硎觯斐蓪W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化所代表的詞匯理解不深。就節(jié)日而言，學(xué)生能夠準(zhǔn)確用英語(yǔ)單詞將西方節(jié)日表述，但對(duì)于中國(guó)節(jié)日單詞無(wú)法準(zhǔn)確表述，比如圣誕節(jié)“Christmas Day”，端午節(jié)“Dragon Boat Festival ”學(xué)生能夠準(zhǔn)確將前者進(jìn)行表述，對(duì)后者的理解程度不深。

2.教材本土文化內(nèi)容的缺少。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本土文化的趨勢(shì)表現(xiàn)在英語(yǔ)教材內(nèi)容的缺少，有相關(guān)學(xué)者對(duì)各高校英語(yǔ)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材內(nèi)容中，西方文化內(nèi)容介紹占全書文章內(nèi)容的一半，主要講述西方名人或者對(duì)西方節(jié)日、新聞。由此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生更多的理解到西方文化對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，中學(xué)生無(wú)法利用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行描述，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解逐漸減少，造成在英語(yǔ)教學(xué)中缺少文化，進(jìn)而限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教育中，西方文化與本土文化的比例不協(xié)調(diào)，會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生綜合能力的提升。

3.課堂中本土文化滲透缺失。由于大學(xué)英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容為西方文化的介紹，教師開展課堂教學(xué)時(shí)利用教材內(nèi)容，無(wú)法將本土文化英語(yǔ)教學(xué)融合。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無(wú)法在課堂上提高學(xué)生的自主性，學(xué)生興趣的缺失造成教師無(wú)法將本土文化有效融入到教學(xué)中，致使英語(yǔ)教育水平無(wú)法有效提升。

二、限制大學(xué)英語(yǔ)與本土文化融合教學(xué)的因素

1.內(nèi)部因素。首先教師教學(xué)意識(shí)不高，較少教育責(zé)任感，在我國(guó)教育階段，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的教學(xué)同樣重要，但由于漢語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)階段重視程度不高，造成大學(xué)階段的漢語(yǔ)課時(shí)設(shè)置減少。而英語(yǔ)學(xué)科則作為考試必選一科，造成教師以及學(xué)生對(duì)其重視程度不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于本土文化與英美文化的教授重視程度不同，教師開展的英語(yǔ)課堂，無(wú)法有效將幫助文化融入，限制學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。其次學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感弱，更加重視英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)漢語(yǔ)文化的興趣。在加上國(guó)家設(shè)置的英語(yǔ)等級(jí)考試、高校設(shè)置英語(yǔ)學(xué)位考試，世界文化交流的背景下，造成學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，缺少對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

2.外部因素。英美文化帶來(lái)的影響較深，我國(guó)與世界各國(guó)友好往來(lái)的背景下，英語(yǔ)作為各國(guó)交流中最常使用語(yǔ)言，其具有一定的地位。為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，高校加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視，并在不斷改革中，對(duì)英語(yǔ)教材以及教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)定。為此在新一輪英語(yǔ)教育改革背景下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)本土文化的教學(xué)缺少重視。因此造成在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化無(wú)法融入到英語(yǔ)教學(xué)中，致使學(xué)生全面發(fā)展速度緩慢。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)的有效措施

1.增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任感。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，只有進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的責(zé)任感，促使英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)提升，才能夠保證本土文化與英語(yǔ)教學(xué)有效融合。英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升，在開展英語(yǔ)課堂時(shí)能夠在教學(xué)中將本土文化有意識(shí)的融合，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出中國(guó)文化單詞。比如“CPC Founding Day 建黨節(jié)”“Lantern Festival 元宵節(jié)”等，才能有效促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本土文化的理解。由此高校應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)教師能力的培養(yǎng)，開展相關(guān)的活動(dòng)，促使教師能夠提升自身文化理解程度，進(jìn)一步使教師能夠形成文化意識(shí)，將本土文化與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)教師對(duì)本土文化的重視程度加深，能夠開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化，能夠進(jìn)一步將理論知識(shí)積累，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)促使教師的教學(xué)能力不斷提升，能夠在英語(yǔ)課堂上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠同時(shí)了解中外文化。

2.提升學(xué)生本土文化的認(rèn)同感。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的積極性，才能夠保證學(xué)生在接觸到西方文化時(shí)，能夠同樣重視本土文化。要想加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解程度，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同努力，學(xué)校加強(qiáng)本土文化的課程設(shè)置，教師提高認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生增強(qiáng)興趣，才能夠有效將本土文化與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。學(xué)校應(yīng)該組織多樣化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如，開展中國(guó)文化英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)生在積極態(tài)度過(guò)程中能夠理解到更多的英語(yǔ)詞匯，并能夠感受中國(guó)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。從而促使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)更具有實(shí)用性，能夠準(zhǔn)確將本土文化用英語(yǔ)進(jìn)行表述。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，提高認(rèn)同感。

3.本土文化與教材內(nèi)容的結(jié)合。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將本土文化有效融合，能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷養(yǎng)成。由此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化課程的設(shè)置，進(jìn)一步提高教師能力，并開展本土文化與英語(yǔ)教學(xué)融合的課堂，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國(guó)文化。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革，并將中國(guó)文化內(nèi)容添加到教材中，使學(xué)生能夠更加理解中國(guó)文化。英語(yǔ)教材的改版需要在保證西方文化內(nèi)容的同時(shí)，合理增加本土文化內(nèi)容。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確用英語(yǔ)詞匯表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。出去吃飯，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以本土文化為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化的興趣，并合理運(yùn)用新型教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。促使本土文化英語(yǔ)教學(xué)有效融合，保證學(xué)生能夠吸收到的西方文化與中國(guó)文化等同，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，只有進(jìn)一步分析限制英語(yǔ)教學(xué)與本土文化融合的因素，并提出解決的措施，提高高校英語(yǔ)教師以及學(xué)生對(duì)本土文化英語(yǔ)教學(xué)融合的重視程度，并進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，將本土文化有效結(jié)合，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步理解本土文化知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行表述，促使學(xué)生綜合能力不斷提升，形成文化素養(yǎng)。

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