丁淑梅

摘 要：“以學(xué)為中心”的課堂，就是以生為本，以學(xué)為主的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問(wèn)題探究，是教師組織指導(dǎo)，有效引領(lǐng)，高效達(dá)標(biāo)的課堂。"學(xué)為中心"的課堂需要真正開(kāi)放課堂、實(shí)施有效引領(lǐng)、高效達(dá)成目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心 小學(xué) 構(gòu)建 認(rèn)識(shí)

課堂，以誰(shuí)為中心？當(dāng)我們提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師的回答都是以“學(xué)生”、“學(xué)習(xí)”為中心。然而，走進(jìn)課堂不難發(fā)現(xiàn)，口頭作答與行動(dòng)表現(xiàn)卻不一致。老師撰寫的都是教案，而不是學(xué)案，仍然是我們耳熟能詳?shù)摹皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)”等過(guò)去陳舊的課堂教的流程，從頭到尾突出的是老師的“教”。課堂中，當(dāng)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)與老師的教發(fā)生沖突時(shí)，老師仍主要依據(jù)老師的教進(jìn)行課堂進(jìn)程的調(diào)整--“師本位”地以自己的思路推進(jìn)課堂運(yùn)行，拽著、牽著、趕著學(xué)生走。觀課與評(píng)課，我們關(guān)注的也仍然是教的設(shè)計(jì)是否新穎、教的實(shí)施是否順暢、教的方法是否靈活、教的手段是否多樣?？傊?，我們的課堂，仍然是能看見(jiàn)“老師”卻難見(jiàn)“學(xué)生”，重視“教”卻輕視“學(xué)”。因此，我想談?wù)剬?duì)構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂高效模式的認(rèn)識(shí)。[1]

一、新課標(biāo)要求小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，即 “以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的學(xué)為中心”理念。從而，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。其中“以學(xué)生的學(xué)為中心”是基礎(chǔ)和前提；“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是歸宿和目的。[2]

二、那么，“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生更好的發(fā)展？”則是老師導(dǎo)學(xué)理念的核心

1.以學(xué)的基礎(chǔ)定導(dǎo)的起點(diǎn)，認(rèn)真編好學(xué)案，使學(xué)案有用、有效，便于操作，真正達(dá)到提高學(xué)的效果。學(xué)案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、知識(shí)鏈接、激趣導(dǎo)標(biāo)、啟思導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)評(píng)、巧練導(dǎo)悟、反饋拓展、課后反思等9項(xiàng)內(nèi)容，貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程。學(xué)案的第一大好處就是讓學(xué)生知道“學(xué)什么”。老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，整理出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，特別是要把握好本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)案，讓學(xué)生知道。學(xué)案的第二大好處就是讓學(xué)生知道“怎樣學(xué)”。老師通過(guò)知識(shí)鏈接、激趣導(dǎo)標(biāo)、啟思導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)評(píng)、巧練導(dǎo)悟、反饋拓展、課后反思等欄目，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作和共同探究等形式，獲取新知識(shí)，探究新問(wèn)題和解答新問(wèn)題，做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)知識(shí)鏈接欄目，讓學(xué)生查找和準(zhǔn)備和本課書(shū)有關(guān)的資料；通過(guò)課前預(yù)習(xí)欄目，讓學(xué)生提前了解和思考本課書(shū)的內(nèi)容；通過(guò)激趣導(dǎo)標(biāo)欄目，引起學(xué)生的思考和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)導(dǎo)思啟學(xué)欄目，特別是老師把精選的例題，設(shè)置能體現(xiàn)學(xué)的重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本知識(shí)點(diǎn)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題。學(xué)案的第三大好處就是讓學(xué)生知道“怎樣練”。通過(guò)巧練學(xué)悟欄目，精心挑選題點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生有效訓(xùn)練，配以解題方法指導(dǎo)和答題要求，讓學(xué)生知道各種題型的解題方法和要求，讓學(xué)生的思維和能力真正得到提高。

2.學(xué)的目標(biāo)是導(dǎo)的活動(dòng)。堂上用好學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)約、有效，學(xué)生思考和動(dòng)筆訓(xùn)練更加方便，真正做到高效導(dǎo)學(xué)。通過(guò)“學(xué)案”導(dǎo)思啟學(xué)欄目，老師把精選的例題，設(shè)置能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、解決，讓學(xué)生的思維和能力真正得到提高。通過(guò)巧練學(xué)悟欄目，精心挑選題點(diǎn)讓學(xué)生有效訓(xùn)練，配以解題方法指導(dǎo)和答題要求，讓學(xué)生知道各種題型的解題方法和要求，讓學(xué)生的解題能力真正得到提高。簡(jiǎn)化了學(xué)的環(huán)節(jié)，既方便學(xué)生思考和做題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.以學(xué)的規(guī)律來(lái)定導(dǎo)的過(guò)程。課后使用學(xué)案，便于學(xué)生總結(jié)提升和完成課后作業(yè)。學(xué)案最后設(shè)置了鞏固作業(yè)和要熟記重要知識(shí)點(diǎn)，特別是要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自己梳理、歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到延伸和發(fā)展，達(dá)到鞏固和提升知識(shí)的效果。

“學(xué)案”高效模式的選擇和確定要根據(jù)學(xué)的目標(biāo)、學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)定，不能固守一種學(xué)的模式，否則就會(huì)限制了學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展，達(dá)不到學(xué)的效果。一種好的學(xué)習(xí)模式也不是萬(wàn)能的，并不能適合所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師必須靈活把握，適時(shí)掌控。

三、“以學(xué)生的學(xué)為中心”的高效學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)案設(shè)計(jì)重在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后導(dǎo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)與導(dǎo)的最佳結(jié)合。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。為學(xué)生的自學(xué)指明了思考的方向和路徑。學(xué)案最突出的功能在于“育人”與“會(huì)學(xué)”，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的“學(xué)步車”，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤、指南針。真正體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的導(dǎo)學(xué)理念，以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以說(shuō)真正體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的高效課堂導(dǎo)學(xué)模式：

1.學(xué)生能講的。老師不搶著講；學(xué)生講清楚的，老師盡可能不重復(fù)講； 2、老師，管住自己的“嘴”，用好自己的“耳”； 3、學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)像暴風(fēng)驟雨般拳擊比賽的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)像那舒緩的連綿的打太極的過(guò)程。

總之，課堂，以誰(shuí)為中心？幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是老師教與學(xué)上質(zhì)的飛躍。首先營(yíng)造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)， 學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高爭(zhēng)榮.構(gòu)建“以學(xué)為中心”的小學(xué)科學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（08）：34-35.

[2]賁友林.課堂學(xué)為中心：從理念到實(shí)踐[J].江蘇教育，2017（89）：52-54.