邵秋香

摘 要：優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)實效，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。要注重層次，自主選擇，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣；鼓勵查閱，自主積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；拓展延伸，自主實踐，提升學(xué)生運用水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；實效性；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0059-01

英語作業(yè)包括課堂作業(yè)與課外作業(yè)兩部分。通常，學(xué)生課堂作業(yè)都是在教師監(jiān)督與指導(dǎo)下完成的，質(zhì)量較高，但缺乏自主性，長此以往不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課外作業(yè)一般都是學(xué)生獨立完成，要求比較寬泛，教師、學(xué)生和家長往往不予重視，學(xué)生整體作業(yè)質(zhì)量不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高英語教學(xué)實效策略進行研究。

一、注重層次，自主選擇，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

新課標強調(diào)，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立完成的事情留給學(xué)生，讓學(xué)生有機會去體驗和感悟、創(chuàng)造和實踐。教師在作業(yè)設(shè)計時，要注重作業(yè)的層次性，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

分層作業(yè)，就是根據(jù)學(xué)生能力將作業(yè)分層，讓學(xué)生自主進行選擇。教師可將作業(yè)分成三層：第一層應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，夯實基礎(chǔ)；第二層屬于理解性作業(yè)，以知識理解與運用為主，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流共同解決；第三層是難度較大的探究性作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時間完成。以譯林版小學(xué)英語5B Unit 6 In the kitchen為例，在教學(xué)新單詞后，教師可設(shè)計以下作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇：1）摘錄、認讀和理解新單詞，自主學(xué)習(xí)短語。2）觀察短語的搭配形式，嘗試理解和記憶。3）運用新單詞造句，翻譯短語意思，并進行理解和掌握。在選擇時，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會選擇第一層作業(yè)，對新學(xué)的單詞進行抄寫，借助不斷再現(xiàn)記憶掌握；中等學(xué)生則會偏向第二層作業(yè)，在掌握單詞的基礎(chǔ)上探究短語意思；成績較好的學(xué)生則熱衷于造句，適當進行短語訓(xùn)練，嘗試建立個人的英語詞匯庫。通過層次性差異練習(xí)，每個學(xué)生都獲得了發(fā)展的機會，并且在原有的基礎(chǔ)上不斷突破，促進學(xué)生自身能力的提升。

二、鼓勵查閱，自主積累，培養(yǎng)閱讀能力

查閱作業(yè)是作業(yè)類型中很常見的一種，但在以往的教學(xué)中，師生普遍不重視，認為這種作業(yè)等于沒有作業(yè)。其實不然，學(xué)生之所以存在認知能力、水平上的差異，是因為所花費的精力不同。因此，要想提高學(xué)生英語成績，就要重視查閱作業(yè)的設(shè)計。

查閱作業(yè)通常要根據(jù)教材內(nèi)容進行布置，學(xué)生可以借助書籍、報刊以及網(wǎng)絡(luò)來完成。在這一過程中，學(xué)生不僅能加深對文本內(nèi)容的理解，還能進行適當?shù)耐卣埂＠?，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 7 At Christmas一課后，教師可布置查閱作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料，其中包括圣誕節(jié)的由來、習(xí)俗等?？紤]到內(nèi)容較多，學(xué)生獨立完成要花費很長時間，教師可讓學(xué)生進行小組合作。在這一過程中，學(xué)生不僅能加深對文本的理解，還能增強學(xué)習(xí)信心。學(xué)生完成這一作業(yè)后，通過分享交流，對西方文化會產(chǎn)生濃厚興趣，英語學(xué)習(xí)的積極性會更高。教師可趁勢布置制作作業(yè)，讓學(xué)生將搜集到的資料進行整理，制作成簡報，在班級圖書角進行展示。這一作業(yè)十分受學(xué)生歡迎，不僅鍛煉了學(xué)生動手能力，還為學(xué)生提供了二次學(xué)習(xí)的機會，加深了學(xué)生對資料的理解，促進了學(xué)生的知識積累，豐富了學(xué)生的認知體驗。

三、拓展延伸，自主實踐，提升運用水平

在基礎(chǔ)作業(yè)之外，考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師可適當進行拓展，將其作為課內(nèi)、課外作業(yè)的延伸，鼓勵學(xué)生大膽實踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，充分予以消化吸收，以此達到鞏固的目的。具體實施時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其自主探究、合作完成。

例如，在學(xué)生掌握日期的表達后，教師可布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時間調(diào)查班級學(xué)生的生日，然后制作班級日歷，每當同學(xué)生日時，就可為其送上祝福，并舉辦生日派對，也可以邀請家長參加。這樣就將教學(xué)與生活充分結(jié)合起來，增添生活情趣，引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達自身情感，讓課堂充滿活力。再如，教學(xué)食品一課后，教師也可布置調(diào)查作業(yè)，這次調(diào)查的對象不是班級同學(xué)，而是家庭成員，讓學(xué)生圍繞“喜歡的食物”展開調(diào)查。在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多新單詞，掌握很多課外知識，促使自身詞匯量得到提升。除了調(diào)查作業(yè)，教師還可設(shè)計一些延伸性作業(yè)，將英語學(xué)習(xí)延伸到其他學(xué)科，增加作業(yè)的趣味性。例如，在教學(xué)“I like...”的句型后，教師可布置表達作業(yè)，要求學(xué)生運用英語描述自己喜歡的動物?？紤]到學(xué)生的興趣，教師要鼓勵學(xué)生在表達的基礎(chǔ)上進行改編和表演，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供展示機會，讓學(xué)生有足夠鍛煉語言表達能力的空間和機會，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是促進英語教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在作業(yè)的引領(lǐng)下主動探究、積極認知，實現(xiàn)自身能力的提升，在學(xué)習(xí)能力不斷提升中增強學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

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